MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ
CONCURSO PÚBLICO • EDITAL 001/2010 - PROGEPE
• 09 / MAIO / 2010 •
CARGO:
GABARITO - ARQUITETO E URBANISTA
INSTRUÇÕES
01)Confira se os dados que identificam este caderno de prova estão corretos.
02)O caderno de prova deverá conter:
• 40 (quarenta) questões objetivas, sendo: 10 de Português; 10 de Legislação e
20 de Conhecimentos Específicos.
03)A duração da prova será de 4h (quatro horas), incluindo o preenchimento da folha
de respostas.
04)A interpretação das questões é parte integrante da prova, não sendo, portanto,
permitidas perguntas aos fiscais.
05)A prova é INDIVIDUAL, sendo vedada a comunicação entre os candidatos durante
sua realização.
06)Será eliminado o candidato que utilizar material de consulta ou qualquer sistema de
comunicação.
07)Em cada questão, somente uma alternativa deve ser assinalada.
08)O caderno de prova não poderá ser levado pelo candidato.
09)O caderno de prova e a folha de respostas deverão ser entregues para o fiscal.
10)O candidato só poderá entregar a folha de respostas e retirar-se da sala, depois de
decorridos, no mínimo, 1 hora e 30 minutos de seu início.
11)Ao receber sua folha de respostas, aja da seguinte forma:
a)verifique se os dados pré-impressos estão corretos;
b)assine no local indicado;
c)pinte, preenchendo por inteiro, com caneta esferográfica ponta média, tinta preta,
o campo correspondente que responde a cada questão;
d)não a amasse, nem dobre.
ATENÇÃO:
• Utilize caneta, ponta média, de tinta preta, para preencher os campos solicitados.
• Marcar mais de uma alternativa anulará a resposta.
• Preencha assim:
12)Os três últimos candidatos de cada sala deverão entregar suas folhas de resposta e
retirar-se do local simultaneamente.
2 • IFPR • Concurso Público 001/2010
PORTUGUÊS
O TEXTO A SEGUIR É REFERÊNCIA
PARA AS QUESTÕES DE 01 A 03.
O Chile e a reconstrução das cidades
RIO – Da análise da tragédia que ocorreu
recentemente no Chile, país com históricas ligações
com o Brasil e membro do Mercosul, ficam
duas grandes indagações: a primeira é como o
terremoto afetará a economia e sociedade chilena
no futuro próximo; e a segunda, como as
instituições internacionais podem se preparar de
forma mais eficiente para a mobilização de recursos
necessários em catástrofes naturais dessa
proporção e para a reconstrução econômica
desses países, já que essas catástrofes são também
um forte fator de retrocesso no nível de
desenvolvimento e qualidade de vida das populações.
O Chile está com uma nova Presidência,
desde ontem. Há um forte componente de solidariedade
interna e convergência em torno de
ações prioritárias para o país. As instituições chilenas
da fase pós-Pinochet são sólidas e a estrutura
do governo geralmente bem organizada,
principalmente se comparada à de outros países
da América Latina. Mas não há dúvida de que as
perdas em infraestrutura, redirecionamento de
investimentos e de capital humano afetarão os
rumos do país na próxima década, principalmente
o seu desempenho econômico.
Quando do grande terremoto chileno de
maio de 1960, que atingiu 9,5 pontos na escala
Richter, cidades como Concepción foram igualmente
impactadas, com um total de 6 mil mortos
e 2 milhões de feridos em todo o Chile. Na
ocasião, os investimentos necessários para a reconstrução
da infraestrutura do país foram calculados,
se atualizados em valores de hoje, entre
US$ 3 bilhões e US$ 6 bilhões. A própria Copa
do Mundo de 1962 foi, inclusive, realizada sob o
espírito de “reconstrução”. A economia chilena
passou a recuperar-se apenas em meados da
década de 70. Durante a década de 60 o cotidiano
e a economia foram seriamente afetados
pelas consequências do terremoto.
Mesmo que na gestão de crise e de informações
à população tenham ocorrido falhas graves,
o total de mortos e feridos em 2010 foi bastante
inferior ao da tragédia de quase 50 anos
atrás, em parte devido à preparação preexistente
e maior resistência das construções. As cidades
chilenas deverão buscar uma reconstrução
baseada no que há de tecnologicamente mais
moderno na prevenção das consequências de
novos abalos sísmicos, o que envolverá forte
cooperação internacional e investimentos estruturais.
A maior complexidade econômica e tecnológica
da sociedade chilena demandará investimentos
possivelmente superiores aos de 1960.
Onde e como os países do Mercosul, por exemplo,
pretendem e podem efetivamente colaborar
nesse esforço?
Terremotos, como no Chile e no Haiti,
tsunamis, grandes enchentes são tragédias com
consequências locais e globais e desafiam as instituições
mundiais sobre como preveni-las e
remediá-las. Em um mundo que luta contra a
pobreza e que trava o desafio diário da sustentabilidade
e segurança climática, os mecanismos
de financiamento e seguro “coletivo” também
devem ser repensados e ampliados, para que as
ações de resgate e assistência ganhem agilidade
e transparência e haja um instrumento eficiente
e transparente de financiamento da reconstrução
e das condições de estrutura e prevenção
dos países afetados.
(GRISA, Gustavo. Jornal do Brasil Online. Disponível
em: http://jbonline.terra.com.br/pextra/2010/03/
12/e120314609.asp)
QUESTÃO 01
Sobre a catástrofe ocorrida recentemente
no Chile e suas consequências políticas e econômicas,
assinale a alternativa correta.
A) O terremoto ocorrido recentemente trará consequências
sérias para a economia chilena,
mais graves que as ocorridas no terremoto
de 50 anos atrás. No entanto, o fato de a
tecnologia estar mais desenvolvida fará que
os investimentos sejam menores.
B) Ainda que haja uma forte tendência de solidariedade
com o Chile por parte dos países
do Mercosul, cabe priorizar os investimentos
comuns no desenvolvimento da sustentabilidade:
isso afeta economicamente a todos os
países, o que não se aplica ao caso de catástrofes
naturais.
C) No que concerne à ajuda internacional,
é necessário eficiência no trâmite
de recursos, assim como nas
mobilizações dentro da sociedade
chilena, pois há não só um decréscimo
na qualidade de vida das pessoas
afetadas, como novas imposições
ao mercado econômico externo.
D) O governo chileno, por ser mais coeso e organizado
que o dos países vizinhos, irá se
confrontar com problemas econômicos mínimos,
assim como ocorreu no período de recuperação
após o terremoto de 1960.
E) Ações coletivas eficientes na comunidade internacional
são raras e se restringem hoje à
ajuda prestada a países afetados por tragédias,
como se verificou recentemente nos
casos do Chile e do Haiti.
ARQUITETO E URBANISTA • 3
QUESTÃO 02
Com base no texto, considere as seguintes
afirmativas:
1) Depois do terremoto de 1960, em que
morreram 6 mil pessoas em todo o Chile,
foram necessários para a reconstrução
da infraestrutura investimentos entre
US$ 3 bilhões e US$ 6 bilhões, em
valores atualizados.
2) Neste momento posterior à catástrofe,
em que um novo presidente inicia seu
mandato, a reestruturação das cidades
deve se basear no que há de
tecnologicamente mais moderno para
a prevenção contra efeitos negativos de
novos abalos sísmicos.
3) Apesar da existência de uma boa estrutura
administrativa e de uma tendência
à coesão social dentro do atual mandato,
isso não garante que o país se recupere
dentro desse período.
4) O número de mortos e feridos em decorrência
do terremoto de 1960 na cidade
de Concepción foi praticamente
igual ao de 2010.
Assinale a alternativa correta.
A) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
B) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
C) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.
D) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são
verdadeiras.
E) Somente as afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.
QUESTÃO 03
“Mesmo que na gestão de crise e de informações
à população tenham ocorrido falhas graves,
o total de mortos e feridos em 2010 foi bastante
inferior ao da tragédia de quase 50 anos
atrás”.
Assinale a alternativa que NÃO mantém o
sentido dessa frase.
A) Houve falhas graves na gestão de crise e informações
à população, no entanto o total
de mortos e feridos em 2010 foi bastante
inferior ao da tragédia de quase 50 anos atrás.
B) O número de mortos e feridos na tragédia
ocorrida há 50 anos foi superior ao de 2010,
ainda que nesta última tenha havido falhas
graves na gestão de crise e de informações à
população.
C) Embora o total de mortos e feridos
tenha inferior na tragédia de 2010
em relação ao que aconteceu há quase
50 anos atrás, isso não evitou que
houvesse falhas graves na gestão de
crise e de informações à população.
D) Há 50 anos o número de mortos e feridos
daquela tragédia foi superior ao da que aconteceu
em 2010, mesmo tendo havido nesta
última falhas graves na gestão de crise e de
informações à população.
E) Ocorreram falhas graves na gestão de crise
e de informações à população na tragédia de
2010, mesmo assim o total de mortos e feridos
foi bastante inferior ao de quase 50 anos
atrás.
O TEXTO A SEGUIR É REFERÊNCIA
PARA AS QUESTÕES DE 04 E 05.
Entenda o que é a camada pré-sal
A chamada camada pré-sal é uma faixa que
se estende ao longo de 800 quilômetros entre
os Estados do Espírito Santo e Santa Catarina,
abaixo do leito do mar, e engloba três bacias
sedimentares (Espírito Santo, Campos e Santos).
O petróleo encontrado nesta área está a profundidades
que superam os 7 mil metros, abaixo de
uma extensa camada de sal que, segundo
geólogos, conservam a qualidade do petróleo.
Vários campos e poços de petróleo já foram descobertos
no pré-sal, entre eles o de Tupi, o principal.
Há também os nomeados Guará, Bem-Te-
Vi, Carioca, Júpiter e Iara, entre outros.
Um comunicado, em novembro do ano passado,
de que Tupi tem reservas gigantes, fez com
que os olhos do mundo se voltassem para o Brasil
e ampliassem o debate acerca da camada présal.
À época do anúncio, a ministra Dilma Rousseff
(Casa Civil) chegou a dizer que o Brasil tem condições
de se tornar exportador de petróleo com
esse óleo. Tupi tem uma reserva estimada pela
Petrobras entre 5 bilhões e 8 bilhões de barris
de petróleo, sendo considerado uma das maiores
descobertas do mundo dos últimos sete anos.
Neste ano, as ações da estatal tiveram forte
oscilação depois que a empresa britânica BG
Group (parceira do Brasil em Tupi, com 25%)
divulgou nota estimando uma capacidade entre
12 bilhões e 30 bilhões de barris de petróleo
equivalente em Tupi. A portuguesa Galp (10%
do projeto) confirmou o número.
4 • IFPR • Concurso Público 001/2010
Para termos de comparação, as reservas
provadas de petróleo e gás natural da Petrobras
no Brasil ficaram em 13,920 bilhões (barris de
óleo equivalente) em 2007, segundo o critério
adotado pela ANP (Agência Nacional do Petróleo).
Ou seja, se a nova estimativa estiver correta,
Tupi tem potencial para até dobrar o volume
de óleo e gás que poderá ser extraído do subsolo
brasileiro. Estimativas apontam que a camada,
no total, pode abrigar algo próximo de 100 bilhões
de boe (barris de óleo equivalente) em
reservas, o que colocaria o Brasil entre os dez
maiores produtores do mundo.
A Petrobras, uma das empresas pioneiras
nesse tipo de perfuração profunda, porém, não
sabe exatamente o quanto de óleo e gás pode
ser extraído de cada campo e quando isso começaria
a trazer lucros ao país. Ainda no rol de
perguntas sem respostas, a Petrobras não descarta
que toda a camada pré-sal seja interligada,
e suas reservas sejam unitizadas, formando
uma reserva gigantesca. Justamente por conta
do desconhecimento sobre o potencial da camada
pré-sal o governo decidiu que retomará os
leilões de concessões de exploração de petróleo
no Brasil apenas nas áreas localizadas em terra
e em águas rasas. Afinal, se a camada for única,
o Brasil ainda não tem regras de como leiloaria
sua exploração.
O diretor de exploração e produção da
Petrobras, Guilherme Estrella, disse que a discussão
em torno das mudanças no marco
regulatório do petróleo não priorizará o interesse
privado. “Existem vários interesses públicos e
privados envolvidos nessa questão. A Petrobras
é uma empresa que tem controle governamental,
mas tem acionistas privados, que têm que
ser respeitados. Ao mesmo tempo, o aproveitamento
dessas riquezas é questão de Estado brasileiro”,
reconheceu.
O presidente Luiz Inácio Lula da Silva tem
feito vários discursos em que mencionou que as
reservas pertencem ao “povo brasileiro” e devem
ser usadas em benefício do país, como para
aplicações na educação. Lula chegou a mencionar
que as reservas eram uma chance divina e
deveria ser usada para reparar uma dívida com
os mais pobres.
(Adaptado de: Folha Online, 31/08/2009. Disponível
em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/dinheiro/
ult91u440468.shtml)
QUESTÃO 04 (ANULADA)
Sobre as riquezas petrolíferas da chamada
camada pré-sal, assinale a alternativa correta.
A) A Petrobras e as empresas privadas convergem
na estimativa de petróleo presente nas
reservas de Tupi.
B) A diferença na porcentagem de participação
no projeto da Tupi gera divergências entre
as empresas em sua avaliação do potencial
de produção de petróleo dos campos da camada
pré-sal.
C) Somente com a análise positiva das empresas
privadas participantes do projeto é que
se pode considerar o Brasil como possível exportador
de petróleo.
D) O anúncio de perspectiva da produção de um
número maior de barris de petróleo na Tupi
fez que aumentasse o número de ações da
Petrobras disponíveis no mercado.
e) A perspectiva de extração de petróleo no campo
Tupi não afetará o nível de exportação
desse produto pelo Brasil.
QUESTÃO 05 (ANULADA)
Muitas são as perspectivas e dúvidas
concernentes à extração de petróleo da camada
pré-sal. Sobre isso, considere as afirmativas abaixo.
1) Há uma diferença considerável entre a
estimativa de extração de petróleo da
camada pré-sal e o que se produz hoje
na Petrobras. Essa estimativa aponta o
Brasil como um dos prováveis produtores
mais significativos do produto no
mercado internacional.
2) Uma das diversas dúvidas que envolvem
o assunto é a quantidade de extração
possível nos campos da camada
pré-sal, sobretudo por causa do desconhecimento
de sua própria constituição
geológica.
3) A exploração de petróleo do pré-sal
apenas em terra e em águas rasas devese
ao desconhecimento da existência do
óleo em outras áreas da referida camada.
São corretas as afirmativas:
A) 1 e 3 apenas.
B) 2 e 3 apenas.
C) 1 e 2 apenas.
D) 2, 3 e 4 apenas.
E) 1, 2, 3 e 4.
QUESTÃO 06
Leia o excerto abaixo retirado da Folha
Online.
ARQUITETO E URBANISTA • 5
Aloizio Mercadante criticou ainda os preços
pagos pelos blocos do pré-sal em rodadas passadas,
classificando alguns deles como irrisórios
e insignificantes. De acordo com o senador, todos
os blocos do pré-sal que já tiveram descobertas
foram adquiridos por R$ 345 milhões. Por
Tupi e Iara, a Petrobras e parceiros pagaram R$
15 milhões. Já a área de Caramba foi leiloada
por R$ 283 mil.
(Adaptado de: Folha Online, 29/08/2008. Disponível
em:http://www1.folha.uol.com.br/folha/dinheiro/
ult91u439421.shtml)
Assinale a alternativa correta.
A) A preocupação de Mercadante com
os valores pagos pelos blocos pode
ser amenizada diante do fato de que
o aproveitamento dessas regiões
tem de ser feito prioritariamente
pelo Estado brasileiro.
B) À luz do texto, a opinião de Mercadante indica
que o Senador desconsidera por completo
os interesses privados envolvidos.
C) Conforme o texto e o excerto acima, há certa
unanimidade no que se refere à igual relevância
de interesses privados e estatais no
estabelecimento de preços das concessões
de exploração da camada pré-sal.
D) A opinião do presidente Lula expressa no texto
apresenta argumento oposto em relação
ao que expressa Aloizio Mercadante quanto
à exploração do petróleo nas camadas do présal.
E) O baixo preço pago pelos blocos do pré-sal
mostra uma tendência de desatenção aos
interesses do Estado, que espera apenas ter
maior arrecadação de impostos com a exploração
realizada por empresas privadas.
O TEXTO A SEGUIR É REFERÊNCIA
PARA AS QUESTÕES DE 07 E 08.
Premiações para Cristovão Tezza
Cristóvão ficou conhecido nacionalmente no
ano passado, quando O filho eterno (Record,
2007) arrebatou os prêmios mais importantes
do país – o Prêmio São Paulo de Literatura, o
Portugal Telecom de Literatura, o Jabuti, o Prêmio
Bravo!, e o da Associação Paulista dos Críticos
de Arte. Desde então, tem tido pouco tempo
para se dedicar ao novo romance, que tem o
título provisório de Um erro emocional e teve
um trecho lido durante a última Festa Literária
Internacional de Paraty, onde Tezza participou
da mesa ao lado do mexicano Mario Bellatin. “Mas
eu preciso de tempo para me concentrar, agora
no segundo semestre realmente vou conseguir
escrever. Faz um ano que estou vivendo só de
fama. Escrever que é bom, nada”, admite e ri de
si mesmo.
Recentemente, Tezza viu-se enredado na
polêmica questão dos livros indicados a estudantes.
O romance de Tezza Aventuras provisórias
(Record, 2007, 2. ed.) foi indicado para o
vestibular em Santa Catarina, mas considerado
por uma auxiliar pedagógica de ter linguagem
chula, discurso logo encabeçado por alguns pais
de alunos. Em entrevista à Agência Brasil, Tezza
disse que “a escola tem muita dificuldade em
lidar com literatura, com a vida real da linguagem.
O Brasil é um país conservador. O caso de
Santa Catarina chamou a atenção porque foi uma
reclamação pontual, e o estado imediatamente
mandou recolher todos os exemplares. Foi uma
coisa exagerada. Até porque o livro era para o
ensino médio, que tem estudantes acima dos 16
anos. Se podem dirigir ou votar, podem ler também.”
O escritor não vê o caso como censura. “São
manifestações isoladas de conservadorismo, visões
retrógradas da literatura, que pipocam aqui
e ali. Não é sistêmico”, acredita. A respeito escreveu
a coluna “Não me adotem”, na Gazeta do
Povo, de Curitiba, onde colabora toda terça-feira.
(Adaptado de: MELLO, Ramon; DORIGATTI, Bruno.
Disponível em: http://
www.saraivaconteudo.com.br/Artigo.aspx?id=77)
QUESTÃO 07
Sobre o texto, é correto afirmar:
A) É clara, no texto, a atitude de descontentamento
de Cristóvão Tezza ante o fato de não
estar conseguindo escrever, o que se comprova
por sua fala: “Escrever que é bom,
nada.”
B) A obra do escritor sofreu muita censura, o
que afetou a recepção de seus textos, ainda
que tenha recebido muitos prêmios.
C) Segundo o autor, a interdição de Aventuras
provisórias no vestibular de Santa Catarina
se deu sobretudo porque se tratava da leitura
por menores de idade. Nesse caso, o autor
concordou com a proibição.
D) Para Tezza, há um grande descompasso entre
sua literatura e a linguagem real, o que
dificulta a leitura de sua obra.
E) Cristóvão Tezza acredita que a censura
ocorrida em Santa Catarina é
um caso isolado, que não afeta a visão
sobre a literatura como um todo.
6 • IFPR • Concurso Público 001/2010
QUESTÃO 08
Comentando a polêmica que envolveu a indicação
de seu romance Aventuras Provisórias
para o vestibular em Santa Catarina, o autor escreveu
a coluna intitulada “Não me adotem”, na
Gazeta do Povo, de Curitiba. No título dessa coluna,
é possível reconhecer o uso de:
A) eufemismo.
B) onomatopeia.
C) pleonasmo.
D) ironia.
E) metáfora.
QUESTÃO 09
Assinale a alternativa em que o uso da(s)
vírgula(s) é obrigatório para que a frase permaneça
correta.
A) Devido à boa difusão na mídia, as tiragens
do livro mal acompanharam a demanda nas
livrarias.
B) A produção de Cristóvão Tezza inclui
novelas, romances, contos e artigos
jornalísticos.
C) Não havia condições, na época, de fazer concessões
ao gosto dos leitores.
D) No final da década de 1980, Cristóvão Tezza
tornou-se um escritor conhecido nacionalmente.
E) É imprescindível, de maneira geral, que o livro
tenha preço compatível com a renda dos
leitores.
QUESTÃO 10
“Gostaria de proporcionar aos leitores
impressões consistentes sobre minha experiência
de vida.” Qual das alternativas substitui corretamente
a expressão em negrito na frase, segundo
as normas do português padrão?
A) proporcioná-las
B) proporcioná-los
C) proporcionar-lhes
D) proporcionar-lhos
E) proporcioná-lo
LEGISLAÇÃO
QUESTÃO 11
De acordo com o disposto na Constituição
Federal e na Lei 8.112/90 que disciplina o regime
jurídico dos servidores públicos, são requisitos
para investidura em cargo público, além de
outros exigidos em lei:
A) A nacionalidade brasileira, a idade mínima de
18 anos e no máximo 45 anos de idade, o
gozo dos direitos políticos, a quitação das
obrigações civis, militares e eleitorais, aptidão
física e mental e o nível de escolaridade
exigido para o exercício do cargo.
B) A nacionalidade brasileira, aptidão física e
mental, a idade mínima de 21 anos e no
máximo 45 anos de idade, a quitação das
obrigações civis, militares e eleitorais, o gozo
dos direitos políticos e o grau de escolaridade
exigido para o exercício do cargo.
C) A nacionalidade brasileira ou estrangeira,
a idade mínima de 18 anos,
aptidão física e mental, a quitação
das obrigações militares e eleitorais,
o gozo dos direitos políticos e o nível
de escolaridade exigido para o
exercício do cargo.
D) A nacionalidade brasileira ou estrangeiro residente
e domiciliado no Brasil há mais de 5
anos, a idade mínima de 21 anos, aptidão
física e mental, o grau de escolaridade exigido
para o exercício do cargo, o gozo dos direitos
políticos e a quitação das obrigações
militares e eleitorais.
E) A nacionalidade brasileira, a idade mínima de
16 anos, o gozo dos direitos políticos, aptidão
física e mental, a quitação das obrigações
civis, militares e eleitorais e o nível de
escolaridade exigido para o exercício do cargo.
QUESTÃO 12
Sobre estabilidade e exoneração dos servidores
públicos, considere as afirmativas abaixo:
1) O servidor estável só perderá o cargo
em virtude de sentença judicial transitada
em julgado, de processo administrativo
disciplinar no qual lhe seja assegurada
ampla defesa ou mediante procedimento
de avaliação periódica de deARQUITETO
E URBANISTA • 7
sempenho, na forma de lei complementar,
assegurada ampla defesa.
2) O servidor habilitado em concurso público
e empossado em cargo de provimento
efetivo adquirirá estabilidade no
serviço público ao completar 2 (dois)
anos de efetivo exercício.
3) O servidor habilitado em concurso público
e empossado em cargo de provimento
efetivo adquirirá estabilidade no
serviço público ao completar 3 (três)
anos de efetivo exercício.
4) A exoneração de cargo em comissão e
a dispensa de função de confiança darse-
á a juízo da autoridade competente
ou a pedido do próprio servidor, enquanto
que a exoneração de cargo efetivo
dar-se-á a pedido do servidor ou de ofício,
nos casos previstos em lei.
5) Como condição para a aquisição da estabilidade,
é obrigatória a avaliação especial
de desempenho por comissão instituída
para essa finalidade.
Assinale a alternativa correta.
A) Somente as afirmativas 1, 2, 4 e 5 são verdadeiras.
B) Somente as afirmativas 1, 3, 4 e 5
são verdadeiras.
C) Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.
D) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras.
E) Somente as afirmativas 1, 2 e 5 são verdadeiras.
QUESTÃO 13
Assinale a alternativa que contém todos os
princípios da administração pública direta e indireta
de qualquer dos Poderes da União, dos Estados,
do Distrito Federal e dos Municípios, mencionados
no artigo 37 da Constituição Federal
Brasileira.
A) Legalidade, impessoalidade, moralidade,
publicidade e eficiência.
B) Probidade administrativa, eficiência dos serviços
públicos e moralidade.
C) Legalidade, eficiência e moralidade.
D) Legalidade, probidade, moralidade, eficiência
e assiduidade dos servidores públicos.
E) Legalidade, moralidade e publicidade.
QUESTÃO 14
Os servidores titulares de cargos efetivos
da União, dos Estados, do Distrito Federal, dos
Municípios, incluídas suas autarquias e fundações
e abrangidos pelo regime de previdência,
serão aposentados voluntariamente, desde que
cumprido tempo mínimo de dez anos de efetivo
exercício no serviço público e cinco anos no cargo
efetivo em que se dará a aposentadoria, observadas
as seguintes condições:
A) 65 anos de idade, se homem ou mulher, com
proventos proporcionais ao tempo de contribuição.
B) 60 anos de idade e 30 de contribuição tanto
para o homem quanto para a mulher.
C) 60 anos de idade e 30 de contribuição, se
homem, e 55 anos de idade e 25 de contribuição,
se mulher.
D) 60 anos de idade e 35 de contribuição,
se homem, e 55 anos de idade e
30 de contribuição, se mulher.
E) 60 anos de idade se homem ou mulher, com
proventos proporcionais ao tempo de contribuição.
QUESTÃO 15
Dentre as normas gerais estabelecidas na
Constituição Federal em relação aos servidores
da administração pública, é correto afirmar:
A) É vedado o exercício de cargo e emprego
público por pessoas portadoras de deficiência
física.
B) A validade do concurso público poderá ser
prorrogada, por tempo indeterminado, enquanto
existir candidato aprovado e não convocado.
C) É absolutamente proibida a contratação de
pessoal por tempo determinado ainda que
para atender necessidade de interesse público.
D) O direito de greve é assegurado constitucionalmente
aos servidores públicos e não poderá
sofrer nenhuma limitação de ordem legal.
8 • IFPR • Concurso Público 001/2010
E) As funções de confiança, exercidas
exclusivamente por servidores ocupantes
de cargo efetivo, e os cargos
em comissão, previstos em lei, destinam-
se apenas às atribuições de
direção, chefia e assessoramento.
QUESTÃO 16
A lei proíbe a acumulação remunerada de
cargos públicos, EXCETO:
A) A de dois cargos de professor; a de
um cargo de professor com outro
técnico ou científico; a de dois cargos
ou empregos privativos de profissionais
de saúde, com profissões
regulamentadas.
B) A de dois cargos de professor; a de dois cargos
de professor com outro técnico ou científico;
a de dois cargos privativos de médico.
C) A de três cargos de professor; a de um cargo
de professor com outro técnico ou científico;
a de dois cargos privativos de médico.
D) A de dois cargos de professor; a de dois cargos
de professor com outro cargo privativo
de médico; a de dois cargos ou empregos
privativos de profissionais de saúde, com profissões
regulamentadas.
E) A de três cargos de professor; a de um cargo
de professor com outro técnico ou científico;
a de dois cargos ou empregos privativos de
profissionais de saúde, com profissões regulamentadas.
QUESTÃO 17
Tomando por base as demandas institucionais,
as inovações tecnológicas e a modernização
dos processos de trabalho, caberá à Instituição
Federal de Ensino Superior avaliar anualmente
a adequação do seu quadro de pessoal às
suas necessidades, propondo ao Ministério da
Educação, se for o caso, o seu redimensionamento.
Com relação aos servidores dessas instituições
de ensino, considere os seguintes itens:
1) Incentivo à qualificação ao servidor que
possuir educação formal superior ao exigido
para o cargo de que é titular.
2) Progressão por capacitação profissional.
3) Progressão por mérito profissional.
4) Liberação do servidor para a realização
de cursos de Mestrado e Doutorado condicionada
ao resultado favorável na avaliação
de desempenho.
Estão assegurados a esses servidores, ocupantes
de cargos técnico-administrativos em
educação, os direitos:
A) 3 e 4 apenas.
B) 2 e 3 apenas.
C) 1 e 2 apenas.
D) 1, 2 e 4 apenas.
E) 1, 2, 3 e 4.
QUESTÃO 18
De acordo com o Código de Ética dos Servidores
Públicos do Poder Executivo Federal, considere
os seguintes deveres:
1) Ser probo, reto, leal e justo, demonstrando
toda a integridade do seu caráter,
escolhendo sempre, quando estiver
diante de duas opções, a melhor e a
mais vantajosa para o bem comum.
2) Tratar cuidadosamente os usuários dos
serviços, aperfeiçoando o processo de
comunicação e contato com o público.
3) Filiar-se à entidade sindical ou associativa
que promova a defesa dos direitos
dos servidores públicos.
4) Ser assíduo e frequente ao serviço, na
certeza de que sua ausência provoca
danos ao trabalho ordenado, refletindo
negativamente em todo o sistema.
5) Frequentar cursos de capacitação profissional
pelo menos uma vez ao ano,
com o fim de melhorar a qualidade de
prestação dos serviços públicos.
Constituem deveres fundamentais:
A) 1, 2 e 5 apenas.
B) 1, 2 e 4 apenas.
C) 1 e 4 apenas.
D) 1, 2, 3 e 4 apenas.
E) 2 , 4 e 5 apenas.
QUESTÃO 19
Considere as seguintes ações de servidores
públicos:
1) Pleitear ou receber qualquer tipo de ajuda
financeira, gratificação, prêmio, comissão,
doação ou vantagem de qualARQUITETO
E URBANISTA • 9
quer espécie, para si, familiares ou qualquer
pessoa, para o cumprimento da
sua missão ou para influenciar outro servidor
para o mesmo fim.
2) Fazer uso de informações privilegiadas
obtidas no âmbito interno de seu serviço,
em benefício próprio, de parentes,
de amigos ou de terceiros.
3) Permitir que parentes em primeiro grau
ou cônjuge prestem concurso público
para a mesma repartição pública onde
exerce suas funções.
4) Permitir que perseguições, simpatias,
antipatias, caprichos, paixões ou interesses
de ordem pessoal interfiram no
trato com o público, com os jurisdicionados
administrativos ou com colegas
hierarquicamente superiores ou inferiores.
5) Retirar da repartição pública, sem estar
legalmente autorizado, qualquer documento,
livro ou bem pertencente ao patrimônio
público.
Constituem vedações aos servidores públicos
do Poder Executivo Federal de acordo com o
disposto no seu Código de Ética profissional:
A) 2, 3 e 5 apenas.
B) 1, 3 e 5 apenas.
C) 1, 2, 4 e 5 apenas.
D) 1, 2 e 4 apenas.
E) 1 e 4 apenas.
QUESTÃO 20
O Decreto Presidencial 5.825/2006 estabelece
as diretrizes para elaboração do Plano de
Desenvolvimento dos Integrantes do Plano de
Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em
Educação. Em conformidade com o referido decreto,
assinale a alternativa correta.
A) O Plano de Desenvolvimento dos Integrantes
da Carreira dos Cargos
Técnico-Administrativos em Educação
será definido visando, entre outros
objetivos, garantir a construção
coletiva de soluções para as questões
institucionais.
B) O dimensionamento das necessidades institucionais
de pessoal dar-se-á mediante aplicação
de teste de medição do desempenho
do potencial criativo dos servidores da Instituição
Federal de Ensino.
C) O Programa de Avaliação de Desempenho
terá por objetivo promover o desenvolvimento
individual, pessoal e intelectual do servidor
público.
D) As ações de planejamento, coordenação, execução
e avaliação desse plano de desenvolvimento
são de responsabilidade da unidade
de gestão de pessoas.
E) Força de trabalho é o conjunto formado pelas
pessoas que desenvolvem atividades técnico-
administrativas e de gestão em um mesmo
setor da Instituição Federal de Ensino.
CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS
QUESTÃO 21
Em relação à arquitetura moderna no Brasil,
assinale a alternativa INCORRETA.
A) Le Corbusier teve influência significativa sobre
os caminhos do Modernismo brasileiro,
tendo visitado o Brasil em diferentes ocasiões
e atuado como consultor nos projetos
do Ministério da Educação e Saúde e da Cidade
Universitária do Brasil (CUB).
B) A sede do Ministério da Educação e Saúde,
no Rio de Janeiro, projetada por Lúcio Costa
e equipe e a sede do Banco Itaú América,
em São Paulo, projetada por Rino Levi, são
exemplos da utilização do brise-soleil na arquitetura
brasileira.
C) Com importante obra de azulejaria
na arquitetura modernista
notadamente influenciada pelas
obras do MEC, pode-se destacar o
Edifício da FAU-USP de João Batista
Vilanova Artigas.
D) Affonso Eduardo Reidy foi pioneiro na experiência
social da habitação com o projeto do
Conjunto Residencial Pedregulho.
E) As primeiras “casas modernistas” no Brasil
surgiram em São Paulo com Gregori
Warchavchik alguns anos depois da Semana
de Arte Moderna em 1922.
10 • IFPR • Concurso Público 001/2010
QUESTÃO 22
Numere a segunda coluna (Arquiteto) de
acordo com sua correspondência com a primeira
(Obra).
1a coluna - Obra
( 1 ) Parque La Vilette, Paris
( 2 ) Ópera de Sidney, Australia
( 3 ) Termas de Val, Suíssa
( 4 ) Casa da Música do Porto, Portugal
( 5 ) Tate Museum of Modern Art, Londres
2a coluna - Arquiteto
( ) Peter Zumthor
( ) JØrn Utzon
( ) Bernard Tschumi
( ) Jacques Herzog & Pierre de Meuron
( ) Rem Koolhaas
Assinale a alternativa que apresenta a numeração
correta da segunda coluna, de cima para
baixo.
A) 3 – 1 – 2 – 5 – 4.
B) 3 – 2 – 1 – 5 – 4.
C) 3 – 4 – 1 – 5 – 2.
D) 5 – 1 – 4 – 3 – 2.
E) 5 – 2 – 3 – 1 – 4.
QUESTÃO 23
A escola é um dos equipamentos públicos
mais abertos e interativos com o cotidiano da
cidade, onde o espaço físico é parte integrante
do processo pedagógico. A edificação deve ser
projetada como um conjunto formado por componentes
levando em conta princípios físicos que
melhorem a condição de bem-estar de seus usuários.
Sobre o tema, considere as seguintes afirmativas:
1) Entrada e saída de ar em alturas apropriadas
são as duas condições básicas
para a circulação do ar. Aberturas de
entrada de ar devem estar localizadas
na parte inferior, opostas às saídas de
ar pela parte superior.
2) O excesso de luz natural ou artificial
produz, para a visão humana, o fenômeno
de deslumbramento e ofuscamento,
prejudiciais ao olho humano.
3) Na disposição do mobiliário dos ambientes
pedagógicos ou daqueles com
algumas atividades de escrita e leitura,
preferir a luz incidente pela direita.
4) Em climas quentes, o pé-direito alto
permite maior volume de ar, funcionando
como isolante.
São princípios físicos que devem ser levados
em conta na edificação de uma escola:
A) 2 e 4 apenas.
B) 1 e 3 apenas.
C) 1, 2 e 3 apenas.
D) 1, 2 e 4 apenas.
E) 1, 2, 3 e 4.
QUESTÃO 24
Para a elaboração de um projeto de arquitetura
de um auditório, considere os seguintes
aspectos:
1) Como medida de conforto e segurança,
sugere-se considerar um espaçamento
médio entre 0.90m (mínimo) e 1.00m
(confortável) por fileira.
2) O palco deve se situar entre 70cm e
90cm em relação ao piso.
3) Quando houver desnível entre o palco
e a platéia, esse desnível pode ser vencido
através de rampa ou equipamento
eletromecânico.
4) As superfícies que ficam próximas do
palco devem ser reflexivas para que o
som possa chegar às últimas fileiras.
Deve(m) ser observado(s) nesse projeto:
A) 1 apenas.
B) 2 apenas.
C) 1, 2 e 3 apenas.
D) 1, 3 e 4 apenas.
E) 1, 2, 3 e 4.
QUESTÃO 25 (ANULADA)
O arquiteto deverá ter a preocupação de
tornar os espaços acessíveis a todos os cidadãos.
Os portadores de necessidades especiais são os
ARQUITETO E URBANISTA • 11
maiores prejudicados quando não há ambientes
adequados para seu uso. Com relação às edificações
escolares, é correto afirmar:
A) Pelo menos 10% dos sanitários, com no mínimo
um sanitário para cada sexo, de uso
dos alunos, devem ser acessíveis.
B) Pelo menos 2% dos sanitários, de uso de funcionários
e professores, devem ser acessíveis.
C) As lousas devem ser acessíveis e instaladas
a uma altura inferior máxima de 1,00m do
piso.
D) As escadas devem ser providas de corrimãos
em duas alturas com 92cm e 70cm.
E) Nas salas de aula, quando houver mesas individuais
para alunos, pelo menos 2% do total
de mesas, com no mínimo uma para cada
sala de aula, deve ser acessível a P.C.R (pessoa
em cadeira de rodas).
QUESTÃO 26
O projeto de saídas de emergência de um
edifício deve considerar o movimento dos ocupantes
de forma contínua do local que se encontra
até um ponto seguro fora da edificação.
Com relação a essa afirmação, assinale a alternativa
correta, de acordo com a NBR 9077.
A) O uso de rampas é obrigatório sempre que a
altura a vencer for inferior a 0,58m, já que
são vedados lanços de escadas com menos
de três degraus.
B) Em qualquer edificação, os pavimentos sem
saída em nível para o espaço livre exterior
devem ser dotados de escadas enclausuradas,
as quais devem atender a todos os pavimentos,
acima e abaixo da descarga, mas
terminando obrigatoriamente no piso desta,
podendo ter comunicação direta com outro
lanço na mesma prumada.
C) É obrigatória a existência de áreas
de refúgio em prédios educacionais
com dimensões em plantas de mais
de 5000m2.
D) As distâncias máximas a serem percorridas
para atingir um local seguro dependem do
uso da edificação.
E) Escadas com mais de 2,00m de largura devem
ter corrimão intermediário, no máximo,
a cada 1,80m.
QUESTÃO 27
A Lei Federal nº 10.257/2001, conhecida
como Estatuto da Cidade, instituiu vários instrumentos
de gestão urbana e fundiária e regulamentou
os seus objetivos. De acordo com esse
estatuto, numere a segunda coluna (Objetivos)
com base na informação da primeira coluna (Instrumentos).
Instrumentos
( 1 ) Direito de Preempção
( 2 ) Direito de Superfície
( 3 ) Outorga Onerosa
( 4 ) IPTU progressivo
Objetivos
( ) Regulamenta o direito de utilizar o solo,
o subsolo ou o espaço aéreo relativo ao
terreno, na forma estabelecida em contrato
respectivo, atendida a legislação
urbanística.
( ) Favorece a existência de solo por meio
do direito de construção acima do coeficiente
de aproveitamento adotado pelo
Município.
( ) Permite cumprir a função social da propriedade.
( ) Dá preferência ao Poder Público Municipal
para a aquisição de imóvel urbano
objeto de alienação onerosa entre particulares.
Assinale a alternativa que apresenta a numeração
correta da coluna (objetivos), de cima
para baixo.
A) 2 – 3 – 4 – 1.
B) 1 – 4 – 2 – 3.
C) 1 – 2 – 4 – 3.
D) 4 – 2 – 3 – 1.
E) 2 – 3 – 1 – 4.
12 • IFPR • Concurso Público 001/2010
QUESTÃO 28
Na ilustração abaixo, a figura A representa
duas linhas que devem ter seus cantos arrematados,
resultando na representação da figura B.
1 2 1 2
A B
O resultado em B pode ser atingido através
de diferentes procedimentos. Considere os descritos
a seguir:
1) Através do comando EXTEND, fazer a
extensão das linhas até que se encontrem.
2) Através do comando CHAMFER, ajustar
o valor de distância em zero, e depois
selecionar a linha 1 e a linha 2.
3) Através do comando FILLET, ajustar o
valor do raio em zero, e depois selecionar
a linha 1 e a linha 2.
Para obtenção do efeito desejado, é/são
eficiente(s):
A) Somente o procedimento 1.
B) Somente o procedimento 3.
C) Somente os procedimentos 2 e 3.
D) Somente os procedimentos 1 e 3.
E) Os procedimentos 1, 2 e 3.
QUESTÃO 29
Projetos de intervenção urbanística foram
decisivos para consolidar a forma urbana de algumas
cidades. Acerca do tema, numere a segunda
coluna (Autor) de acordo com a primeira
(Cidade), associando as cidades aos respectivos
autores dos projetos de urbanismo.
Cidade
( 1 ) Barcelona
( 2 ) Paris
( 3 ) Argel
( 4 ) Rio de Janeiro
( 5 ) São Paulo
Autor
( ) Ildefonso Cerdà
( ) Le Corbusier
( ) Georges-Eugène Haussmann
( ) Prestes Maia
( ) Pereira Passos
Assinale a alternativa que apresenta a numeração
correta da coluna (Autor), de cima para
baixo.
A) 2 – 3 – 4 – 1 – 5.
B) 1 – 5 – 2 – 3 – 4.
C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4.
D) 4 – 2 – 3 – 1 – 5.
E) 2 – 3 – 1 – 4 – 5.
QUESTÃO 30
Com relação a cronogramas de acompanhamento
e planejamento de obras, considere as
seguintes afirmativas:
1) Os cronogramas de barras têm o inconveniente
de não evidenciar as dependências
entre os serviços.
2) Os diagramas PERT-CPM são uma representação
das atividades em sequência
de execução, sem a preocupação de
dependência entre elas.
3) O método do caminho crítico procura
evidenciar as relações de dependência
entre os serviços, visando seu planejamento
e os efeitos sobre os prazos de
construção.
Assinale a alternativa correta.
A) Somente a afirmativa 1 é verdadeira.
B) Somente as afirmativas 1 e 3 são
verdadeiras.
C) Somente as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.
D) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras.
E) Somente a afirmativa 2 é verdadeira.
QUESTÃO 31
ARQUITETO E URBANISTA • 13
Com relação a elaboração de orçamentos
de serviços de construção, assinale a alternativa
INCORRETA.
A) BDI é a taxa correspondente a despesas indiretas
e remuneração ou lucro para execução
dos serviços, incidente sobre a soma dos
custos de materiais, mão-de-obra e equipamentos.
B) A Tabela SINAPI efetua a produção de custos
e índices da construção civil, a partir do
levantamento de preços de materiais e salários
pagos na construção civil, para o setor
habitação.
C) A tabela do SINAPI é utilizada pelo governo
para balizar os preços unitários de obras contratadas
com recursos provenientes do Orçamento
da União.
D) Composição de preço unitário de serviço é
realizada através de coleta de preços no mercado,
pesquisa de índices ou coeficientes de
aplicação de materiais, equipamentos e mãode-
obra, avaliação de custos horários de equipamentos
e taxas de LS e BDI.
E) Orçamento Sintético é a avaliação de
custo obtida através de levantamento
de quantidades de materiais,
equipamentos e serviços e composição
de preços unitários, usualmente
realizado na etapa de anteprojeto.
QUESTÃO 32
Com relação a drenagem do terreno em uma
obra, é correto afirmar:
A) No caso de serem necessárias drenagens
superficial e subterrânea do
terreno, a adoção de uma rede enterrada
de drenos soluciona os dois
problemas.
B) Uma alternativa para rebaixamento do lençol
freático é a impermeabilização da camada
superficial do solo.
C) A escolha da solução de drenagem é uma
etapa posterior ao projeto arquitetônico.
D) Em redes de drenagem superficial, a adoção
de caixas de passagem é desnecessária, já
que o escoamento da água não interfere no
entorno do terreno.
E) Drenos espinha-de-peixe são dispositivos destinados
à drenagem de pequenas áreas pavimentadas.
QUESTÃO 33
A norma NBR-13531 - Elaboração de Projetos
de Edificações – Arquitetura (ABNT, 1995),
especifica as atividades de cada etapa do projeto
de arquitetura. Com relação a essas etapas,
assinale a alternativa correta.
A) O anteprojeto possibilita a avaliação do custo
dos serviços e obras objeto da licitação,
bem como permite a definição dos métodos
construtivos e prazos de execução do empreendimento.
Nessa etapa, são solucionadas
as interferências entre os sistemas e componentes
da edificação.
B) O projeto executivo deve apresentar
todos os elementos necessários
à realização da obra, detalhando todas
as interfaces dos sistemas e seus
componentes.
C) Projeto básico é a etapa destinada à representação
das informações técnicas necessárias
à análise e aprovação pelos órgãos competentes,
com base nas exigências legais.
D) Estudo preliminar é a etapa destinada à elaboração
de análise e avaliações para seleção
de alternativas para a concepção da edificação
e de seus elementos.
E) Projeto legal é a etapa destinada à representação
das informações técnicas provisórias,
instalações e componentes suficientes para
elaboração de estimativas de custos.
QUESTÃO 34
A NBR 6492 da ABNT determina que a representação
de plantas do projeto arquitetônico
deverá conter, entre outros: a) simbologias de
representação gráfica conforme as prescritas
nessa norma; b) indicação de todas as cotas
necessárias para a execução da obra, exceto onde
houver ampliação; c) indicação dos níveis de piso
acabado e em osso. Essas determinações da
norma referem-se ao:
A) anteprojeto.
B) estudo preliminar.
C) projeto executivo.
D) projeto estrutural.
E) estudo de viabilidade.
14 • IFPR • Concurso Público 001/2010
QUESTÃO 35
Um sistema de impermeabilização determina
processos de proteção contra infiltração
de água numa edificação. Com relação a
impermeabilizações, é correto afirmar:
A) Mantas asfálticas aplicadas a quente não devem
receber proteção mecânica.
B) No caso de juntas de dilatação em partes da
estrutura, a principal preocupação é com a
perfeita aplicação de mantas asfálticas sobre
o local.
C) O concreto não pode ser considerado
como impermeável devido à sua
porosidade, devendo sempre ser
impermeabilizado externamente por
processos adequados.
D) O concreto utilizado, assim como o seu processo
de adensamento, pouco interfere na
permeabilidade do material.
E) Mantas poliméricas não podem ser empregadas
em lajes com trânsito de pedestres
ou tráfego de veículos.
QUESTÃO 36
Considere a seguinte afirmação de Walter
Gropius, que em 1924 realizou importante estudo
de variação do custo de construção segundo
o número de pavimentos do edifício:
“As construções altas não são boas nem más
em si mesmas, pois existem diferentes condicionantes
que levam a situações distintas, onde
haverá casos em que a solução mais adequada
seja construções baixas e outros casos, em que
a solução mais conveniente seja construções altas.”
Os principais elementos ou fatores que acarretam
variações no custo de construção, com
incidência crescente no custo com o aumento
do número de pavimentos, são:
A) a estrutura resistente, a cobertura, o movimento
de terra e as instalações em geral.
B) a estrutura resistente, os elevadores,
as fachadas e a duração da obra.
C) os subsolos do edifício, os elevadores, as fachadas
e a duração da obra.
D) a estrutura resistente, os elevadores, o movimento
de terra e as instalações em geral.
E) a fundação, a cobertura, o movimento de terra
e a duração da obra.
QUESTÃO 37
Quanto às recomendações da UIA (União
Internacional de Arquitetos) para projeto e construção
de escolas, é INCORRETO afirmar:
A) A sua construção deve ser realizada utilizando-
se a escala do aluno (a criança).
B) A insuficiência de espaço é tão condenável
quanto o excesso.
C) A ventilação deve ser constante, evitando o
confinamento e as correntes de ar.
D) A ação do sol deve ser controlada por
meios mecânicos.
E) A iluminação e a ventilação devem ser multilaterais,
de preferência em faces opostas.
QUESTÃO 38
Dentro da legislação ambiental um dos mecanismos
de controle é a exigência de elaboração
de EIA/RIMA, com base na Lei Federal no
6.938/81, que instituiu a Política Nacional de Meio
Ambiente. Com relação a esse mecanismo, é
correto afirmar:
A) EIA/RIMA são dois documentos distintos,
que servem como instrumento
de Avaliação de Impacto Ambiental
– AIA, parte integrante do processo
de licenciamento ambiental.
B) O EIA/RIMA é uma avaliação posterior dos
impactos verificados pela instalação e/ou
operação de um dado empreendimento.
C) É um instrumento de organização territorial
que visa subsidiar a implantação de planos,
obras e atividades públicas e privadas.
D) A realização da Audiência Pública é obrigatória
quando solicitada pelo Órgão Ambiental.
E) O EIA/RIMA deve ser realizado em duas etapas:
na fase de projeto e após a implantação
de um dado empreendimento.
QUESTÃO 39
A Carta de Veneza, Carta Internacional sobre
Conservação e Restauração de Monumentos
e Sítios, aprovada em maio de 1964 no II Congresso
Internacional de Arquitetos e Técnicos dos
Monumentos Históricos, estabelece conceitos e
ARQUITETO E URBANISTA • 15
regras para restauração de monumentos.
Sobre o tema, assinale a alternativa correta.
A) A noção de monumento histórico não considera
obras modestas, que tenham adquirido,
com o tempo, uma significação cultural.
B) O conceito de monumento histórico considera
as criações arquitetônicas isoladamente;
a conservação de um monumento não implica
a manutenção de um espaço envolvente.
C) Acréscimos no monumento não poderão ser
tolerados, admitindo- se apenas a anastilose,
ou seja, a recomposição de partes existentes.
D) Os elementos destinados a substituir as partes
faltantes não devem se distinguir das
partes originais, integrando-se harmoniosamente
no conjunto.
E) Quando as técnicas tradicionais se
revelarem inadequadas, a consolidação
do monumento pode ser assegurada
com o emprego de técnicas
modernas de conservação e construção.
QUESTÃO 40
Sobre as características técnicas das estruturas
em aço, é INCORRETO afirmar:
A) O “steel deck” consiste em uma forma metálica
que suporta o concreto e trabalha também
como armadura positiva da laje.
B) Nas estruturas de aço, a alta resistência mecânica
do aço possibilita elementos estruturais
com menores dimensões e capacidade
de vencer grandes vãos.
C) As cargas das fundações são menores
porque as estruturas em aço pesam
20% menos que as estruturas
de concreto.
D) O impacto no meio ambiente das construções
em aço é menor devido a racionalidade
no uso de materiais e baixo nível de desperdício
das construção em aço.
E) Os elementos de ligação (chapas, parafusos,
soldas, etc) devem apresentar resistência
mecânica compatível com o aço utilizado na
estrutura.
segunda-feira, 7 de fevereiro de 2011
MADAME LINCH
As mulheres em luta: madame Linch e a Guerra do Paraguai
(olhares historiográficos)
Adriana Kivanski de Senna* (FURG, Brasil)
“Y si la epopeya escrita com la sangre, el esfuerzo
gigantesco, la abnegación sin paralelo del soldado
es digna de un marco esquiliano, el drama del
martirio que nos legaron las mujeres de la guerra
solo es posible sentirlo.”1
1. Blomberg, Barret, Baptista e Decoud: a vida de Elisa Lynch publicada
Elisa, quando chegou ao Paraguai, encontrou um país próspero, em franco
desenvolvimento e que em nada se pareceria ao Paraguai daqueles dias da guerra que ainda viria: a
guerra com o Brasil, Argentina e Uruguai (1865/1870) e de conseqüências trágicas para o país que
Elisa Lynch aprendera a amar.
Acompanhar, através da proposta de quatro autores biógrafos2 (três com edições
argentina e uma edição brasileira) a vida de Elisa Lynch de Quatrefages no Paraguai durante o
período em que este esteve em conflito com a Tríplice Aliança é também perceber a trajetória de
muitas mulheres, que em situação semelhante, estiveram diretamente envolvidas com esta guerra. A
figura de Elisa Lynch, amante de Francisco Solano Lopez, ditador paraguaio, é simbólica da atuação
das mulheres e do ideário construído em torno do feminino e do qual, Elisa era consenso na
representação.
Hector Pedro Blomberg, autor de “La dama del Paraguay,” nasceu em Buenos
Aires em 1890; não concluiu os estudos do Direito, envolvendo-se com o jornalismo o que lhe deu a
oportunidade de percorrer o mundo e fomentar a produção de seus contos e novelas cujo eixo
temático centrava-se na vida dos portos. Poemas sucederam-se em sua vida, mas também dedicouse
à produção de livros didáticos e biografias, entre as quais esta sobre Elisa Lynch. Nesta obra,
organizada em vinte e sete capítulos, Blomberg mostra aos leitores uma mulher cuja história inicia-se
com a convivência junto ao ditador Solano López no Paraguai. Embora irlandesa, a dedicação que
teve ao país de seu amante e de seus filhos durante os anos em que la viveu, principalmente
naqueles durante a guerra, identificam-na, segundo o autor, com as mulheres que de algum modo
conviveram com os horrores desta hecatombe.
Para Blomberg, Elisa Lynch foi o suporte de Solano López, tanto em tempos de
paz quanto nos de guerra; esteve presente em todos os momentos da vida do ditador paraguaio até
* Professora do Departamento de Biblioteconomia e História da Fundação Universidade Federal do Rio Grande
(FURG). Mestre em História do Brasil.
1 CENTURION, Carlos R. La mujer paraguaya a traves de la historia. Asuncion: Imp. Ariel, 1939, p. 11.
2 Os autores e obras analisados foram os seguintes: BLOMBERG, Hector Pedro. La dama del Paraguai. Buenos
Aires: Editora Inter-Americana, 1942; DECOUD, Hector Francisco. Elisa Lynch de Quatrefages. Buenos Aires:
Casa Editora Libreria Cervantes, 1939; BARRET, William E. Una amazona: la vida de Elisa Lynch y Francisco
Solano López. Buenos Aires: Compañia Editora del Plata, 1940 e BAPTISTA: Fernando. Elisa Lynch: mulher do
mundo e da guerra. São Paulo: Civilização brasileira, 1986. Todas as obras consultadas estão disponíveis na
Bibliotheca Rio-Grandense, na cidade de Rio Grande (RS, Brasil).
sua morte, deu-lhe filhos e apoio incondicional. Foi mais do que sua amante, expressão pouco
utilizada pelo referido autor.
William E. Barret, autor de “Una amazona: la vida de Elisa Lynch y Francisco
Solano López”, de quem infelizmente não encontrei maiores referências na obra por ele escrita,
deixa-nos, no entanto, uma impressão sobre sua preocupação em ser fiel ao que se propusera
escrever, em suas palavras “al escribir esta obra me he mantenido fiel al tiempo, al lugar y a la ilación;
en ningún caso he tergiversado el verdadero orden cronológico de los acontecimientos para obtener
un efecto dramático.”3 As trezentas e oitenta e duas páginas de sua obra estão estruturadas em
dezoito capítulos, expressos de forma bastante clara e objetiva, no sentido de destacar a vida e
convivência de Elisa Lynch e Solano López.
Também neste autor são os anos de guerra e a presença de Elisa nos campos de
batalha, acompanhando o “Mariscal” que merecem destaque no seu relato.
Hector Francisco Decoud, autor de “Elisa Lynch de Quatrefages”, entre os autores
escolhidos para esta análise, é o que busca resgatar o passado ‘dissoluto’ de Elisa; sua obra encaminha-se no
sentido de ser a história da amante do ditador, uma mulher
“... tan hermosa como perversa, tan dominadora
como viciosa, tan cruel como artista seductora, la que
vamos a contar, sin omitir detalles, porque su nombre
está ligado a las desgracias del Pueblo Paraguayo como
el de su único causante, el tirano FRANCISCO SOLANO
LÓPEZ.”4
Para o autor, ainda que lhe custe falar sobre esta que nada teria de heroína, fezse
necessário que expusesse aos paraguaios e a todos os que se interessassem pela verdade, quem
realmente fora Elisa Lynch. Sua obra, de trezentos e vinte e três páginas, está estruturada em nove
capítulos e tem início com as dúvidas a cerca das origens da madame Lynch. Todos os capítulos
apresentam subtítulos bastante duros com relação a amante do ditador, como no capítulo I, onde
apresenta “sus primeros pasos y sus vicios en el mundo libre" ou este outro, presente no capítulo IV
“su ambición de poder y sus odios a través de relatos y juicios auténticos”.5
Fernando Baptista, economista e jornalista gaúcho é o autor de “Elisa Lynch:
mulher do mundo e da guerra”. Na contracapa desta obra, escrita por Ênio Silveira, é indicado as
intenções do autor, ou seja
“... uma figura que se livrará dos estreitos e precisos
limites da biografia de personagem histórica para
inflamar nossa imaginação com a crônica apaixonante e
apaixonada de uma belíssima mulher que não mediu
esforços para alcançar os mais elevados patamares de
sua aventurosa carreira de cidadã do mundo”.6
3 BARRET, William E. Una amazona: la vida de Elisa Lynch y Francisco Solano López. Buenos Aires:
Compañia Editora del Plata, 1940.
4 DECOUD, Hector Francisco. Elisa Lynch de Quatrefages. Buenos Aires: Casa Editora Libreria Cervantes,
1939, p. 11.
5 Idem, índice da obra.
6 BAPTISTA, Fernando. Elysa Lynch: uma mulher do mundo e da guerra. São Paulo: Civilização Brasileira,
1986.
A obra de Baptista, intencionalmente uma exaltação da figura de Elisa Lynch,
aproxima-se em muito a um romance histórico, sugestão que Enio da Silveira afirma na contracapa
“se a exaustiva pesquisa não precedesse as liberdades da ficção”.7 A extensa obra, de seiscentas
páginas, está distribuída em seis capítulos e um apêndice; servindo-se das estações climáticas,
Baptista faz um paralelo destas com a trajetória de vida de Elisa Lynch, vista por este como a
companheira fiel e incansável do ditador, à semelhança do modo como deveriam ter agido as demais
mulheres paraguaias.
À exceção de Baptista, autor brasileiro cuja edição da obra consultada é da
década de 80, os demais autores que escreveram sobre Elisa Lynch de Quatrefages o fizeram no
final da década de 30 e início da década de 40; Decoud justifica sua obra como uma tentativa de
esclarecer devidamente àqueles que tentam fazer de madame Lynch uma heroína, projeto que tentou
lograr êxito no final da década de 30.
1. Elisa Lynch de Quatrefages: “la dama del Paraguay”
Em meados de 18338 nascia a irlandesa Elisa Lynch, que teria uma existência
bastante modesta até a sua juventude. Casou-se bastante jovem com o Dr. Quatrefages, (Londres,
1851)9, casamento de pouca duração e que, como muitos outros fatos do passado de Elisa, fora
propositalmente esquecido.
Elisa Lynch conhecera Solano López em Paris, na corte de Napoleão III; era o ano
de 1853 e contava a bela ruiva vinte anos e ele vinte e seis. Em outubro de 1854 desembarcava no
porto de Buenos Aires prestes a dar à luz ao filho de Solano López (o menino nasceu em dezembro
do mesmo ano e foi registrado como Juan Francisco Quatrefages, uma vez que Elisa era ainda
casada)10; seu amante Elisa encontrou em Assunção, iniciava-se o ano de 1855, e no Paraguai Elisa
permaneceria até o final da guerra, em 1870, quando retornou a França onde ficou enquanto pode
manter-se e desfrutar de boa condição; na escassez dos recursos, viveu na Inglaterra, mas seus
últimos dias foram passados em Paris, onde morreu em 1886.
Os cerca de quinze anos em que viveu no Paraguai fizeram de Elisa mãe de
extensa prole (teve oito filhos, sendo que quatro destes regressaram com Elisa à França, uma
menina, a única que teve, faleceu poucos meses após seu nascimento, um deles, o mais velho,
morreu com o pai, em campo de batalha e dois outros, nascidos nos campos de batalha, ali
morreram), mulher e companheira, firme e imbatível, de um homem que conduziu com energia uma
nação; perspicaz e ambiciosa de riquezas que se lhe vislumbravam como “a dama do Paraguai”.
Os pesquisadores que recuperaram a trajetória da vida de Elisa, e por mim
analisados, foram unânimes em afirmar sua cobiça frente às riquezas imediatas que pôde acumular
em tempos de guerra, para o que madame Lynch não mediu meios e esforços para conquistar:
intrigas e prisões arbitrárias fizeram parte de seu expediente.
7 Idem.
8 Ao conhecer Solano López, em 1853, contava Elisa Lynch cerca de 20 anos, de onde deduzir-se ter essa
nascido em 1833; ver Blomberg, 1942, p. 12.
9 BLOMBERG, 1942, p. 21.
2. Elisa, Solano e a Guerra do Paraguai
Pouco após sua chegada ao Paraguai Elisa começou a perceber os efeitos de sua
condição: por sua singular beleza era admirada pelos homens do lugar e por sua condição no estado
civil – mulher casada na Europa e amante do filho do presidente paraguaio – era ignorada e percebia
no olhar das mulheres locais uma certa reprovação.11
Os anos iniciais (1855 até 1865) a vida de Elisa Lynch transcorreu de forma
tranquila: aprendeu rapidamente o espanhol o que lhe permitiu inteirar-se dos assuntos cotidianos,
bem como das querelas políticas e do passado de seu amante na mesma proporção. Era convidada a
fazer parte das festas locais, devendo, no entanto, não confrontar sua presença com a do velho
presidente e sua família.12
Em setembro de 1862 morre Carlos Antonio López, governante do Paraguai; cerca
de um mês depois, a 16 de outubro, Francisco foi eleito, por esmagadora maioria, presidente
paraguaio. Blomberg, um dos autores de Elisa, não compartilha da idéia difundida, considerada
mesmo uma lenda, de que os amantes teriam por fim a chance de executar uma antiga aspiração: a
de imperadores no Paraguai ou talvez de uma região pretensamente maior.
Entre 1862 e 1864 parece que Elisa viveu prevendo situações de dificuldades para
seu amado López; na verdade todo o Paraguai parecia esperar e antever o que teria início em 1865:
a guerra contra a Tríplice Aliança.
Sobre este período de guerra, os autores observados são unânimes em destacar
a presença de Elisa Lynch, em todas as circunstâncias que lhe foi possível, ao lado do “Mariscal”,
seja no campo de batalha, seja nos postos em que se fez necessária sua atuação como “a dama do
Paraguai” (notadamente por ocasião de celebrações festivas oficiais).
Baptista vislumbra uma outra possibilidade para seu interesse pela guerra:
“Elisa Lynch sentia-se empolgada com a marcha dos
acontecimentos, que vieram agitar a monotonia da Metrópole
Colonial. Mulher afeita à figuração, propensa a conchavos e à
elucidação de intrigas, que proliferavam como divertimento e
para afastar concorrentes, via na guerra que a pátria de seus
filhos acabava de deflagar uma excelente oportunidade de
alianças com algumas províncias argentinas e parte do Uruguai
para, reunidas, ficarem sob o comando do Paraguai, associado
mais potente.” (Baptista, 1986, p.212).
Nitidamente percebe-se seu desejo, segundo o autor, de transformar o Paraguai
em uma potência maior, com Solano López à frente e tendo nela, Elisa, sua companheira
permanente.
10 Idem, p. 12.
11 Ibdem, p. 14.
12 BLOMBERG, 1942, todo o capítulo V, dedicado a sua vida social, traz alusões aos seus interesses sociais.
Decoud, referindo-se a fala do Dr. Von Stewart, atribui a Elisa Lynch um poder de
influência e de persuasão junto a Solano López, incitando-o a declarar a guerra contra Brasil,
Argentina e Uruguai não perdendo oportunidades de
“envenenar el espiritu de su hombre com odio y celos hacia
todos los quie tenían algún mérito; que aprobó siempre la
severa justicia de López, diciendo que eso era muy bueno; que
tanto cuanto pudo, aumentó su disposición naturalmente
cobarde, porque sabía que nada le agradaba tanto como decirle
que corría peligro de ser asesinado;” (Decoud, 1939, p. 88)
Em campanha Elisa foi o símbolo da atuação feminina na guerra, guardada sua
posição de mando: era a “comandante en jefe de las mujeres”13 Acompanhava Francisco a cavalo e
com ele inspecionava as tropas.14 Blomberg a denominou de “la señora de los campamentos”15 ,
levando em conta a permanência desta senhora nos principais campos de batalha, como pode ser
percebido na seguinte passagem:
“En los campamentos de Humaitá, Paso de la Patria y Paso
Pucú, la Lynch, siempre acicalada y rodeada de las
comodidades posibles en aquellas circunstancias, recibía
noticias de las primeras batallas ....” ( Blomberg, 1942, p. 68).
Há um consenso nos relatos dos biógrafos de Lynch: sua cobiça. Blomberg assim
se refere:
“Las joyas y onzas de las familias pudientes, lo mismo que las
modestas alhajas de las mujeres pobres, todo lo que aquéllas no
lograran ocultar en los escondrijos donde fueron halladas
largos años después de la guerra (...), iban a pasar a las manos
ávidas de la irlandesa.” (Blomberg, 1942, p. 36)
Decoud dedica à cobiça de Elisa Lynch um capítulo inteiro onde, reproduzindo
testemunhos, contemporâneos ou não à Lynch, trata de demonstrar que “su voracidad económica la
indujo a todo género de negocios ilícitos”; o autor é categórico ao afirmar que “compraba a las gentes
medrosas sus tierras o su techo, y les pagaba en papel inconvertible”. O ouro e as jóias que tanta
impressão lhe causaram ao chegar ao Paraguai, Elisa “so pretexto de las necesidades bélicas,
desnudó de joyas a las heroicas damas paraguayas, para remitirlas a sus agentes europeos.”16
Baptista, Barret e Blomberg mostram, durante a guerra, uma mulher que
emprestou seus conhecimentos e habilidades à serviço do país de seus filhos.
Baptista nos mostra uma Elisa que acompanhava, com uniforme militar, o
“General-Presidente nas revistas e inspeções”, aguentando horas a fio. Estendia sua camaradagem
aos recrutas mas também os reprimia asperamente soldados”relaxados na apresentação ou de má
postura militar”.17 Destaca o mesmo autor o trabalho desta mulher como enfermeira, ajudando as
13 BARRET, 1940, p. 271.
14 BAPTISTA, 1986, p. 213.
15 BLOMBERG, 1942, p. 63.
16 DECOUD, 1939, p. 95.
17 BAPTISTA, 1986, p. 213.
demais mulheres que prestavam trabalho semelhante no “corpo auxiliar feminino que ela havia
criado”.18
Quanto ao seu desempenho como enfermeira, ou melhor, desempenhando em
muitas situações as funções de médico, Barret afirma que “las mujeres paraguayas cuidaban a los
heridos, pero ella los operaba”.19 Este autor descreve, como os demais não o fazem, passagens da
presença efetiva das mulheres em campos de batalha, como demonstra a passagem a seguir,
referindo-se a cidade construída de San Fernando; a citação, embora extensa, é bastante reveladora:
“Los soldados rasos no fueron alojados com sus esposas; a
ambos lados de la manzana de los oficiales, la ciudad se
extendía en distritos perfectamente vigilados. En uno de los
distritos se hallaban los cuarteles del ejército; en el outro, la
ciudad de las mujeres. Estas, como en todos los campamentos
de López, estaban sometidas a idénticas normas de disciplina
que los hombres. A las órdenes de sus propios oficiales,
cumplían las tareas que les habían sido asignadas y ejercían el
servicio de policía de su campamento. A los hombres casados o
‘arreglados’ se les permitía visitar a sus esposas cuando
estaban de licencia, com la aprobación de sus propios oficiales
y de los oficiales del ejército femenino.” (Barret, 1940, p. 270).
Blomberg, quando descreve a presença feminina na guerra o faz para descrever
um triste quadro, do qual Elisa também participara:
“Habían cavado las fosas com sus propias manos, y
com ojos fatigados en los que ya no quedaban lágrimas,
contemplaban a sus hijos, antes que las mismas manos
que las acariciaron en la cuna los cubriesen com la
dorada arena que fué su única mortaja.
No se podía caminar dos cuadras por las selvas sin
tropezar com mujeres que habían perecido buscando
alimento. En menos de seis meses, más de cien mil
mujeres y niños murieron de hambre en las cordilleras.”
(Blomberg, 1942, p. 96)
Figura polêmica e vista de forma diversa por aqueles que tentaram resgatar a trajetória de
sua vida, Elisa foi uma mulher de sua época e que soube viver as circunstâncias que a vida lhe dispusera. Seus
biógrafos concordam que viveu dedicada a seu amante e seus filhos, bem como a seus interesses pessoais e sua
cobiça. Viveu a guerra e a esta sobreviveu, viu mulheres perderem seus filhos como ela própria os perdera.
Muitos anos após sua morte ainda inflamava as paixões daqueles que se
dispuseram “a luz da verdade e dos testemunhos” , refazer seus caminhos; houveram defensores
categóricos, como Blomberg; detratores ferrenhos, como Decoud; simpatizantes, como Baptista e
aqueles que não se alistavam nem entre “los defensores ni entre los atacantes”20, como Barret.
18 Idem, p. 311.
19 BARRET, 1940, p. 271.
20 BARRET, 1940, prefácio.
(olhares historiográficos)
Adriana Kivanski de Senna* (FURG, Brasil)
“Y si la epopeya escrita com la sangre, el esfuerzo
gigantesco, la abnegación sin paralelo del soldado
es digna de un marco esquiliano, el drama del
martirio que nos legaron las mujeres de la guerra
solo es posible sentirlo.”1
1. Blomberg, Barret, Baptista e Decoud: a vida de Elisa Lynch publicada
Elisa, quando chegou ao Paraguai, encontrou um país próspero, em franco
desenvolvimento e que em nada se pareceria ao Paraguai daqueles dias da guerra que ainda viria: a
guerra com o Brasil, Argentina e Uruguai (1865/1870) e de conseqüências trágicas para o país que
Elisa Lynch aprendera a amar.
Acompanhar, através da proposta de quatro autores biógrafos2 (três com edições
argentina e uma edição brasileira) a vida de Elisa Lynch de Quatrefages no Paraguai durante o
período em que este esteve em conflito com a Tríplice Aliança é também perceber a trajetória de
muitas mulheres, que em situação semelhante, estiveram diretamente envolvidas com esta guerra. A
figura de Elisa Lynch, amante de Francisco Solano Lopez, ditador paraguaio, é simbólica da atuação
das mulheres e do ideário construído em torno do feminino e do qual, Elisa era consenso na
representação.
Hector Pedro Blomberg, autor de “La dama del Paraguay,” nasceu em Buenos
Aires em 1890; não concluiu os estudos do Direito, envolvendo-se com o jornalismo o que lhe deu a
oportunidade de percorrer o mundo e fomentar a produção de seus contos e novelas cujo eixo
temático centrava-se na vida dos portos. Poemas sucederam-se em sua vida, mas também dedicouse
à produção de livros didáticos e biografias, entre as quais esta sobre Elisa Lynch. Nesta obra,
organizada em vinte e sete capítulos, Blomberg mostra aos leitores uma mulher cuja história inicia-se
com a convivência junto ao ditador Solano López no Paraguai. Embora irlandesa, a dedicação que
teve ao país de seu amante e de seus filhos durante os anos em que la viveu, principalmente
naqueles durante a guerra, identificam-na, segundo o autor, com as mulheres que de algum modo
conviveram com os horrores desta hecatombe.
Para Blomberg, Elisa Lynch foi o suporte de Solano López, tanto em tempos de
paz quanto nos de guerra; esteve presente em todos os momentos da vida do ditador paraguaio até
* Professora do Departamento de Biblioteconomia e História da Fundação Universidade Federal do Rio Grande
(FURG). Mestre em História do Brasil.
1 CENTURION, Carlos R. La mujer paraguaya a traves de la historia. Asuncion: Imp. Ariel, 1939, p. 11.
2 Os autores e obras analisados foram os seguintes: BLOMBERG, Hector Pedro. La dama del Paraguai. Buenos
Aires: Editora Inter-Americana, 1942; DECOUD, Hector Francisco. Elisa Lynch de Quatrefages. Buenos Aires:
Casa Editora Libreria Cervantes, 1939; BARRET, William E. Una amazona: la vida de Elisa Lynch y Francisco
Solano López. Buenos Aires: Compañia Editora del Plata, 1940 e BAPTISTA: Fernando. Elisa Lynch: mulher do
mundo e da guerra. São Paulo: Civilização brasileira, 1986. Todas as obras consultadas estão disponíveis na
Bibliotheca Rio-Grandense, na cidade de Rio Grande (RS, Brasil).
sua morte, deu-lhe filhos e apoio incondicional. Foi mais do que sua amante, expressão pouco
utilizada pelo referido autor.
William E. Barret, autor de “Una amazona: la vida de Elisa Lynch y Francisco
Solano López”, de quem infelizmente não encontrei maiores referências na obra por ele escrita,
deixa-nos, no entanto, uma impressão sobre sua preocupação em ser fiel ao que se propusera
escrever, em suas palavras “al escribir esta obra me he mantenido fiel al tiempo, al lugar y a la ilación;
en ningún caso he tergiversado el verdadero orden cronológico de los acontecimientos para obtener
un efecto dramático.”3 As trezentas e oitenta e duas páginas de sua obra estão estruturadas em
dezoito capítulos, expressos de forma bastante clara e objetiva, no sentido de destacar a vida e
convivência de Elisa Lynch e Solano López.
Também neste autor são os anos de guerra e a presença de Elisa nos campos de
batalha, acompanhando o “Mariscal” que merecem destaque no seu relato.
Hector Francisco Decoud, autor de “Elisa Lynch de Quatrefages”, entre os autores
escolhidos para esta análise, é o que busca resgatar o passado ‘dissoluto’ de Elisa; sua obra encaminha-se no
sentido de ser a história da amante do ditador, uma mulher
“... tan hermosa como perversa, tan dominadora
como viciosa, tan cruel como artista seductora, la que
vamos a contar, sin omitir detalles, porque su nombre
está ligado a las desgracias del Pueblo Paraguayo como
el de su único causante, el tirano FRANCISCO SOLANO
LÓPEZ.”4
Para o autor, ainda que lhe custe falar sobre esta que nada teria de heroína, fezse
necessário que expusesse aos paraguaios e a todos os que se interessassem pela verdade, quem
realmente fora Elisa Lynch. Sua obra, de trezentos e vinte e três páginas, está estruturada em nove
capítulos e tem início com as dúvidas a cerca das origens da madame Lynch. Todos os capítulos
apresentam subtítulos bastante duros com relação a amante do ditador, como no capítulo I, onde
apresenta “sus primeros pasos y sus vicios en el mundo libre" ou este outro, presente no capítulo IV
“su ambición de poder y sus odios a través de relatos y juicios auténticos”.5
Fernando Baptista, economista e jornalista gaúcho é o autor de “Elisa Lynch:
mulher do mundo e da guerra”. Na contracapa desta obra, escrita por Ênio Silveira, é indicado as
intenções do autor, ou seja
“... uma figura que se livrará dos estreitos e precisos
limites da biografia de personagem histórica para
inflamar nossa imaginação com a crônica apaixonante e
apaixonada de uma belíssima mulher que não mediu
esforços para alcançar os mais elevados patamares de
sua aventurosa carreira de cidadã do mundo”.6
3 BARRET, William E. Una amazona: la vida de Elisa Lynch y Francisco Solano López. Buenos Aires:
Compañia Editora del Plata, 1940.
4 DECOUD, Hector Francisco. Elisa Lynch de Quatrefages. Buenos Aires: Casa Editora Libreria Cervantes,
1939, p. 11.
5 Idem, índice da obra.
6 BAPTISTA, Fernando. Elysa Lynch: uma mulher do mundo e da guerra. São Paulo: Civilização Brasileira,
1986.
A obra de Baptista, intencionalmente uma exaltação da figura de Elisa Lynch,
aproxima-se em muito a um romance histórico, sugestão que Enio da Silveira afirma na contracapa
“se a exaustiva pesquisa não precedesse as liberdades da ficção”.7 A extensa obra, de seiscentas
páginas, está distribuída em seis capítulos e um apêndice; servindo-se das estações climáticas,
Baptista faz um paralelo destas com a trajetória de vida de Elisa Lynch, vista por este como a
companheira fiel e incansável do ditador, à semelhança do modo como deveriam ter agido as demais
mulheres paraguaias.
À exceção de Baptista, autor brasileiro cuja edição da obra consultada é da
década de 80, os demais autores que escreveram sobre Elisa Lynch de Quatrefages o fizeram no
final da década de 30 e início da década de 40; Decoud justifica sua obra como uma tentativa de
esclarecer devidamente àqueles que tentam fazer de madame Lynch uma heroína, projeto que tentou
lograr êxito no final da década de 30.
1. Elisa Lynch de Quatrefages: “la dama del Paraguay”
Em meados de 18338 nascia a irlandesa Elisa Lynch, que teria uma existência
bastante modesta até a sua juventude. Casou-se bastante jovem com o Dr. Quatrefages, (Londres,
1851)9, casamento de pouca duração e que, como muitos outros fatos do passado de Elisa, fora
propositalmente esquecido.
Elisa Lynch conhecera Solano López em Paris, na corte de Napoleão III; era o ano
de 1853 e contava a bela ruiva vinte anos e ele vinte e seis. Em outubro de 1854 desembarcava no
porto de Buenos Aires prestes a dar à luz ao filho de Solano López (o menino nasceu em dezembro
do mesmo ano e foi registrado como Juan Francisco Quatrefages, uma vez que Elisa era ainda
casada)10; seu amante Elisa encontrou em Assunção, iniciava-se o ano de 1855, e no Paraguai Elisa
permaneceria até o final da guerra, em 1870, quando retornou a França onde ficou enquanto pode
manter-se e desfrutar de boa condição; na escassez dos recursos, viveu na Inglaterra, mas seus
últimos dias foram passados em Paris, onde morreu em 1886.
Os cerca de quinze anos em que viveu no Paraguai fizeram de Elisa mãe de
extensa prole (teve oito filhos, sendo que quatro destes regressaram com Elisa à França, uma
menina, a única que teve, faleceu poucos meses após seu nascimento, um deles, o mais velho,
morreu com o pai, em campo de batalha e dois outros, nascidos nos campos de batalha, ali
morreram), mulher e companheira, firme e imbatível, de um homem que conduziu com energia uma
nação; perspicaz e ambiciosa de riquezas que se lhe vislumbravam como “a dama do Paraguai”.
Os pesquisadores que recuperaram a trajetória da vida de Elisa, e por mim
analisados, foram unânimes em afirmar sua cobiça frente às riquezas imediatas que pôde acumular
em tempos de guerra, para o que madame Lynch não mediu meios e esforços para conquistar:
intrigas e prisões arbitrárias fizeram parte de seu expediente.
7 Idem.
8 Ao conhecer Solano López, em 1853, contava Elisa Lynch cerca de 20 anos, de onde deduzir-se ter essa
nascido em 1833; ver Blomberg, 1942, p. 12.
9 BLOMBERG, 1942, p. 21.
2. Elisa, Solano e a Guerra do Paraguai
Pouco após sua chegada ao Paraguai Elisa começou a perceber os efeitos de sua
condição: por sua singular beleza era admirada pelos homens do lugar e por sua condição no estado
civil – mulher casada na Europa e amante do filho do presidente paraguaio – era ignorada e percebia
no olhar das mulheres locais uma certa reprovação.11
Os anos iniciais (1855 até 1865) a vida de Elisa Lynch transcorreu de forma
tranquila: aprendeu rapidamente o espanhol o que lhe permitiu inteirar-se dos assuntos cotidianos,
bem como das querelas políticas e do passado de seu amante na mesma proporção. Era convidada a
fazer parte das festas locais, devendo, no entanto, não confrontar sua presença com a do velho
presidente e sua família.12
Em setembro de 1862 morre Carlos Antonio López, governante do Paraguai; cerca
de um mês depois, a 16 de outubro, Francisco foi eleito, por esmagadora maioria, presidente
paraguaio. Blomberg, um dos autores de Elisa, não compartilha da idéia difundida, considerada
mesmo uma lenda, de que os amantes teriam por fim a chance de executar uma antiga aspiração: a
de imperadores no Paraguai ou talvez de uma região pretensamente maior.
Entre 1862 e 1864 parece que Elisa viveu prevendo situações de dificuldades para
seu amado López; na verdade todo o Paraguai parecia esperar e antever o que teria início em 1865:
a guerra contra a Tríplice Aliança.
Sobre este período de guerra, os autores observados são unânimes em destacar
a presença de Elisa Lynch, em todas as circunstâncias que lhe foi possível, ao lado do “Mariscal”,
seja no campo de batalha, seja nos postos em que se fez necessária sua atuação como “a dama do
Paraguai” (notadamente por ocasião de celebrações festivas oficiais).
Baptista vislumbra uma outra possibilidade para seu interesse pela guerra:
“Elisa Lynch sentia-se empolgada com a marcha dos
acontecimentos, que vieram agitar a monotonia da Metrópole
Colonial. Mulher afeita à figuração, propensa a conchavos e à
elucidação de intrigas, que proliferavam como divertimento e
para afastar concorrentes, via na guerra que a pátria de seus
filhos acabava de deflagar uma excelente oportunidade de
alianças com algumas províncias argentinas e parte do Uruguai
para, reunidas, ficarem sob o comando do Paraguai, associado
mais potente.” (Baptista, 1986, p.212).
Nitidamente percebe-se seu desejo, segundo o autor, de transformar o Paraguai
em uma potência maior, com Solano López à frente e tendo nela, Elisa, sua companheira
permanente.
10 Idem, p. 12.
11 Ibdem, p. 14.
12 BLOMBERG, 1942, todo o capítulo V, dedicado a sua vida social, traz alusões aos seus interesses sociais.
Decoud, referindo-se a fala do Dr. Von Stewart, atribui a Elisa Lynch um poder de
influência e de persuasão junto a Solano López, incitando-o a declarar a guerra contra Brasil,
Argentina e Uruguai não perdendo oportunidades de
“envenenar el espiritu de su hombre com odio y celos hacia
todos los quie tenían algún mérito; que aprobó siempre la
severa justicia de López, diciendo que eso era muy bueno; que
tanto cuanto pudo, aumentó su disposición naturalmente
cobarde, porque sabía que nada le agradaba tanto como decirle
que corría peligro de ser asesinado;” (Decoud, 1939, p. 88)
Em campanha Elisa foi o símbolo da atuação feminina na guerra, guardada sua
posição de mando: era a “comandante en jefe de las mujeres”13 Acompanhava Francisco a cavalo e
com ele inspecionava as tropas.14 Blomberg a denominou de “la señora de los campamentos”15 ,
levando em conta a permanência desta senhora nos principais campos de batalha, como pode ser
percebido na seguinte passagem:
“En los campamentos de Humaitá, Paso de la Patria y Paso
Pucú, la Lynch, siempre acicalada y rodeada de las
comodidades posibles en aquellas circunstancias, recibía
noticias de las primeras batallas ....” ( Blomberg, 1942, p. 68).
Há um consenso nos relatos dos biógrafos de Lynch: sua cobiça. Blomberg assim
se refere:
“Las joyas y onzas de las familias pudientes, lo mismo que las
modestas alhajas de las mujeres pobres, todo lo que aquéllas no
lograran ocultar en los escondrijos donde fueron halladas
largos años después de la guerra (...), iban a pasar a las manos
ávidas de la irlandesa.” (Blomberg, 1942, p. 36)
Decoud dedica à cobiça de Elisa Lynch um capítulo inteiro onde, reproduzindo
testemunhos, contemporâneos ou não à Lynch, trata de demonstrar que “su voracidad económica la
indujo a todo género de negocios ilícitos”; o autor é categórico ao afirmar que “compraba a las gentes
medrosas sus tierras o su techo, y les pagaba en papel inconvertible”. O ouro e as jóias que tanta
impressão lhe causaram ao chegar ao Paraguai, Elisa “so pretexto de las necesidades bélicas,
desnudó de joyas a las heroicas damas paraguayas, para remitirlas a sus agentes europeos.”16
Baptista, Barret e Blomberg mostram, durante a guerra, uma mulher que
emprestou seus conhecimentos e habilidades à serviço do país de seus filhos.
Baptista nos mostra uma Elisa que acompanhava, com uniforme militar, o
“General-Presidente nas revistas e inspeções”, aguentando horas a fio. Estendia sua camaradagem
aos recrutas mas também os reprimia asperamente soldados”relaxados na apresentação ou de má
postura militar”.17 Destaca o mesmo autor o trabalho desta mulher como enfermeira, ajudando as
13 BARRET, 1940, p. 271.
14 BAPTISTA, 1986, p. 213.
15 BLOMBERG, 1942, p. 63.
16 DECOUD, 1939, p. 95.
17 BAPTISTA, 1986, p. 213.
demais mulheres que prestavam trabalho semelhante no “corpo auxiliar feminino que ela havia
criado”.18
Quanto ao seu desempenho como enfermeira, ou melhor, desempenhando em
muitas situações as funções de médico, Barret afirma que “las mujeres paraguayas cuidaban a los
heridos, pero ella los operaba”.19 Este autor descreve, como os demais não o fazem, passagens da
presença efetiva das mulheres em campos de batalha, como demonstra a passagem a seguir,
referindo-se a cidade construída de San Fernando; a citação, embora extensa, é bastante reveladora:
“Los soldados rasos no fueron alojados com sus esposas; a
ambos lados de la manzana de los oficiales, la ciudad se
extendía en distritos perfectamente vigilados. En uno de los
distritos se hallaban los cuarteles del ejército; en el outro, la
ciudad de las mujeres. Estas, como en todos los campamentos
de López, estaban sometidas a idénticas normas de disciplina
que los hombres. A las órdenes de sus propios oficiales,
cumplían las tareas que les habían sido asignadas y ejercían el
servicio de policía de su campamento. A los hombres casados o
‘arreglados’ se les permitía visitar a sus esposas cuando
estaban de licencia, com la aprobación de sus propios oficiales
y de los oficiales del ejército femenino.” (Barret, 1940, p. 270).
Blomberg, quando descreve a presença feminina na guerra o faz para descrever
um triste quadro, do qual Elisa também participara:
“Habían cavado las fosas com sus propias manos, y
com ojos fatigados en los que ya no quedaban lágrimas,
contemplaban a sus hijos, antes que las mismas manos
que las acariciaron en la cuna los cubriesen com la
dorada arena que fué su única mortaja.
No se podía caminar dos cuadras por las selvas sin
tropezar com mujeres que habían perecido buscando
alimento. En menos de seis meses, más de cien mil
mujeres y niños murieron de hambre en las cordilleras.”
(Blomberg, 1942, p. 96)
Figura polêmica e vista de forma diversa por aqueles que tentaram resgatar a trajetória de
sua vida, Elisa foi uma mulher de sua época e que soube viver as circunstâncias que a vida lhe dispusera. Seus
biógrafos concordam que viveu dedicada a seu amante e seus filhos, bem como a seus interesses pessoais e sua
cobiça. Viveu a guerra e a esta sobreviveu, viu mulheres perderem seus filhos como ela própria os perdera.
Muitos anos após sua morte ainda inflamava as paixões daqueles que se
dispuseram “a luz da verdade e dos testemunhos” , refazer seus caminhos; houveram defensores
categóricos, como Blomberg; detratores ferrenhos, como Decoud; simpatizantes, como Baptista e
aqueles que não se alistavam nem entre “los defensores ni entre los atacantes”20, como Barret.
18 Idem, p. 311.
19 BARRET, 1940, p. 271.
20 BARRET, 1940, prefácio.
ANTIMATERIA
Matéria e antimatéria podem ser criadas do nada
Redação do Site Inovação Tecnológica - 22/do que é o vácuo, o que não é o nada, vai além da ciência."
Sob as condições adequadas - que incluem um feixe de laser de ultra-alta intensidade e um acelerador de partículas de dois quilômetros de extensão - pode ser possível criar algo do nada.
É o que garante Igor Sokolov e seus colegas da Universidade de Michigan, nos Estados Unidos.
O grupo desenvolveu novas equações que descrevem como um feixe de elétrons de alta energia, combinado com um intenso pulso de laser, pode rasgar o vácuo, liberando seus componentes fundamentais de matéria e antimatéria, e desencadear uma cascata de eventos que gera pares adicionais detectáveis de partículas e antipartículas.
Criar matéria do nada
Não é a primeira vez que cientistas afirmam que um super laser pode criar matéria do nada. De um nada que não é exatamente ausência de tudo, mas uma sopa fervilhante de ondas e campos de todos os tipos, onde partículas virtuais surgem e desaparecem o tempo todo.
Em 2008, um artigo publicado na revista Science descreveu como a matéria se origina de flutuações do vácuo quântico.
"Agora nós pudemos calcular como, a partir de um único elétron, podem ser produzidas várias centenas de partículas. Acreditamos que isso acontece na natureza, perto de pulsares e estrelas de nêutrons," afirma Igor Sokolov, um dos autores do estudo.
Foi um grupo de brasileiros que demonstrou recentemente que uma estrela de nêutrons pode acordar o vácuo quântico.
O que é o nada?
Na base de todos estes trabalhos está a idéia de que o vácuo quântico não é exatamente o nada.
"É melhor dizer, acompanhando o físico teórico Paul Dirac, que um vácuo, ou um nada, é a combinação de matéria e antimatéria - partículas e antipartículas. Sua densidade é tremenda, mas não podemos perceber nada delas porque seus efeitos observáveis anulam-se completamente," disse Sokolov.
Em condições normais, matéria e antimatéria destroem-se mutuamente assim que entram em contato uma com a outra, emitindo raios gama, que já se imaginou aproveitar para construir um laser de raios gama.
"Mas sob um forte campo eletromagnético, este aniquilamento, que tipicamente funciona como um ralo de escoamento, pode ser a fonte de novas partículas," explica John Nees, coautor do estudo. "No curso da aniquilação, surgem fótons gama, que podem produzir elétrons e pósitrons adicionais."
Um fóton gama é uma partícula de luz de alta energia. Um pósitron é um anti-elétron, uma partícula gêmea do elétron, com as mesmas propriedades, mas com carga positiva.
Reação em cadeia
Os que os cientistas calculam é que os fótons de raios gama produzirão uma reação em cadeia que poderá gerar partículas de matéria e antimatéria detectáveis.
Em um experimento, preveem eles, um campo de laser forte o suficiente irá gerar mais partículas do que as injetadas por meio de um acelerador de partículas.
No momento, não existe nenhum laboratório que tenha todas as condições necessárias - um super laser e um acelerador de partículas - para testar a teoria.
Mas, para Sokolov, o tema já é fascinante o suficiente do ponto de vista filosófico.
"A questão básica do que é o vácuo, o que não é o nada, vai além da ciência," afirma ele. "Ela está profundamente incorporada não apenas nos fundamentos da física teórica, mas também da nossa percepção filosófica de tudo - da realidade, da vida, e até mesmo da questão religiosa sobre se o mundo poderia ter vindo do nada."
Recentemente, físicos do LHC conseguiram capturar antimatéria pela primeira vez - veja também CERN dá mais um passo no estudo da antimatéria. (ênfase acrescentada)
Nota: Até alguns anos atrás, poderia se dizer que a idéia de que Deus havia criado o mundo a partir do nada era fisicamente impossível, e conjecturas sobre a "Terra sem forma e vazia" e a "face das águas" foram levantadas, por alguns segmentos criacionistas, como evidências de matéria pré-existente com a qual Deus criara o mundo. Alguns raciocinaram que daí poderia se explicar a datação das rochas como sendo muito, muito antigas.
O novo mundo que a física quântica começou a propor na segunda metade do século XX abriu as portas para o inimaginável na mecânica clássica, como a criação da matéria a partir do "nada". Mas os pontos vão para aqueles bem-aventurados "que não virarm e creram", desde o princípio. Não é hora de refletir sobre a complexidade da vida e, principalmente, do homem? Não é hora de levar o tão antiquado e fora-de-moda Livro mais a sério? Veja as evidências
Redação do Site Inovação Tecnológica - 22/do que é o vácuo, o que não é o nada, vai além da ciência."
Sob as condições adequadas - que incluem um feixe de laser de ultra-alta intensidade e um acelerador de partículas de dois quilômetros de extensão - pode ser possível criar algo do nada.
É o que garante Igor Sokolov e seus colegas da Universidade de Michigan, nos Estados Unidos.
O grupo desenvolveu novas equações que descrevem como um feixe de elétrons de alta energia, combinado com um intenso pulso de laser, pode rasgar o vácuo, liberando seus componentes fundamentais de matéria e antimatéria, e desencadear uma cascata de eventos que gera pares adicionais detectáveis de partículas e antipartículas.
Criar matéria do nada
Não é a primeira vez que cientistas afirmam que um super laser pode criar matéria do nada. De um nada que não é exatamente ausência de tudo, mas uma sopa fervilhante de ondas e campos de todos os tipos, onde partículas virtuais surgem e desaparecem o tempo todo.
Em 2008, um artigo publicado na revista Science descreveu como a matéria se origina de flutuações do vácuo quântico.
"Agora nós pudemos calcular como, a partir de um único elétron, podem ser produzidas várias centenas de partículas. Acreditamos que isso acontece na natureza, perto de pulsares e estrelas de nêutrons," afirma Igor Sokolov, um dos autores do estudo.
Foi um grupo de brasileiros que demonstrou recentemente que uma estrela de nêutrons pode acordar o vácuo quântico.
O que é o nada?
Na base de todos estes trabalhos está a idéia de que o vácuo quântico não é exatamente o nada.
"É melhor dizer, acompanhando o físico teórico Paul Dirac, que um vácuo, ou um nada, é a combinação de matéria e antimatéria - partículas e antipartículas. Sua densidade é tremenda, mas não podemos perceber nada delas porque seus efeitos observáveis anulam-se completamente," disse Sokolov.
Em condições normais, matéria e antimatéria destroem-se mutuamente assim que entram em contato uma com a outra, emitindo raios gama, que já se imaginou aproveitar para construir um laser de raios gama.
"Mas sob um forte campo eletromagnético, este aniquilamento, que tipicamente funciona como um ralo de escoamento, pode ser a fonte de novas partículas," explica John Nees, coautor do estudo. "No curso da aniquilação, surgem fótons gama, que podem produzir elétrons e pósitrons adicionais."
Um fóton gama é uma partícula de luz de alta energia. Um pósitron é um anti-elétron, uma partícula gêmea do elétron, com as mesmas propriedades, mas com carga positiva.
Reação em cadeia
Os que os cientistas calculam é que os fótons de raios gama produzirão uma reação em cadeia que poderá gerar partículas de matéria e antimatéria detectáveis.
Em um experimento, preveem eles, um campo de laser forte o suficiente irá gerar mais partículas do que as injetadas por meio de um acelerador de partículas.
No momento, não existe nenhum laboratório que tenha todas as condições necessárias - um super laser e um acelerador de partículas - para testar a teoria.
Mas, para Sokolov, o tema já é fascinante o suficiente do ponto de vista filosófico.
"A questão básica do que é o vácuo, o que não é o nada, vai além da ciência," afirma ele. "Ela está profundamente incorporada não apenas nos fundamentos da física teórica, mas também da nossa percepção filosófica de tudo - da realidade, da vida, e até mesmo da questão religiosa sobre se o mundo poderia ter vindo do nada."
Recentemente, físicos do LHC conseguiram capturar antimatéria pela primeira vez - veja também CERN dá mais um passo no estudo da antimatéria. (ênfase acrescentada)
Nota: Até alguns anos atrás, poderia se dizer que a idéia de que Deus havia criado o mundo a partir do nada era fisicamente impossível, e conjecturas sobre a "Terra sem forma e vazia" e a "face das águas" foram levantadas, por alguns segmentos criacionistas, como evidências de matéria pré-existente com a qual Deus criara o mundo. Alguns raciocinaram que daí poderia se explicar a datação das rochas como sendo muito, muito antigas.
O novo mundo que a física quântica começou a propor na segunda metade do século XX abriu as portas para o inimaginável na mecânica clássica, como a criação da matéria a partir do "nada". Mas os pontos vão para aqueles bem-aventurados "que não virarm e creram", desde o princípio. Não é hora de refletir sobre a complexidade da vida e, principalmente, do homem? Não é hora de levar o tão antiquado e fora-de-moda Livro mais a sério? Veja as evidências
HERICH FROM
O revolucionário bem-sucedido é um estadista, o mal-sucedido é um criminoso. - Erich Fromm
PARA AJUDAR NOS COMANDOS DOS
Remova o Windows Live Messenger do computador.
a. Abra a lista de programas:
No Windows Vista e Windows 7, clique em Iniciar, digite programas e recursos na caixa Iniciar pesquisa e pressione Enter.
No Windows XP, clique em Iniciar, clique em executar, digite o comando a seguir e clique em OK: control appwiz.cpl
b. Localize o do Windows Live Essentials e clique em Remover.
c. Na nova janela que se abre, selecione Desinstalar e clique em continuar
d. Selecione Windows Live Messenger na lista e clique em continuar
e. Siga na tela as instruções para concluir a desinstalação do Windows Live Messenger.
2. Remova as pastas e os arquivos temporários do computador:
a. Abra a janela Gerenciador de limpeza de disco:
No Windows XP, clique em Iniciar, clique em executar, digite cleanmgr e, em seguida, clique em OK
No Windows Vista ou Windows 7, clique em Iniciar, digite cleanmgr na caixa Iniciar pesquisa e pressione Enter.
Se você for solicitado, clique em C:, selecione a unidade que deseja limpar lista e, em seguida, clique em OK
Nota: Se o seu disco rígido contiver partições, o utilitário de limpeza do disco solicitará que selecionar uma unidade
O utilitário de limpeza do disco exibe quanto espaço em disco pode ser liberado
Este processo pode demorar vários minutos
b. Na guia de limpeza de disco, certifique-se de que apenas as seguintes opções estão selecionadas:
•Downloaded Program Files
•Arquivos de Internet temporários
•Arquivos temporários
•Arquivos offline temporários
•Arquivos off-line
c. Clique em OK duas vezes
3. Exclua arquivos de cache relacionados ao Windows Live Messenger:
A. Altere as Configurações do Windows Explorer:
a. Vá para iniciar, executar, digite Explorer e clique em OK.
b. No menu Ferramentas, clique em Opções de pasta no Windows XP ou Organizar e opções de pasta e pesquisa no Windows Vista ou Windows 7
c. Na guia Exibir, na lista de configurações avançadas, selecione “Mostrar ficheiros e pastas ocultos” em “pastas e arquivos ocultos”.
d. Desmarque a caixa “Ocultar as extensões dos tipos de arquivo conhecidos”
e. Clique em OK para fechar a janela de opções de pasta
B. Excluir a pasta Windows Live Contatos (Windows Live Contacts):
a. De acordo com a versão do seu sistema operacional, vá até o seguinte local:
No Windows XP: vá em iniciar, clique em meu computador
Navegue até o local, C:\Documents and Settings\\Local Settings\Application
No Windows Vista e Windows 7: vá em iniciar, clique em computador
Navegue até o local, C:\Users\\AppData\Local\Microsoft
Nota: Windows logon name é o nome com o que você usa para entrar no sistema operacional Windows.
b. Localize e exclua a pasta Windows Live Contatos (Windows Live Contacts )
4. Exclua as chaves do Registro associadas ao Windows Live Messenger.
As etapas a seguir contêm informações sobre a exclusão do registro. Antes de você seguir estes passos, certifique-se de fazer um backup deste registro. Para obter instruções sobre como fazer um backup e restaurar vá para http://support.microsoft.com/kb/256986 e siga as instruções.
Depois que você tiver o backup, siga estas etapas para modificar as chaves de registro:
Abrir o Prompt de Comando:
No Windows XP, clique em Iniciar, clique em executar, digite CMD e pressione Enter para abrir a janela de comando.
No Windows Vista ou Windows 7, clique em Iniciar, digite CMD na caixa Iniciar pesquisa e pressione Enter.
Digite os comandos exatamente como aparecem abaixo, incluindo as aspas. Pressione Enter após cada comando para executar o comando de digitação.
Nota: Você pode copiar e colar os comandos. Incluir as aspas (","). Somente vá para o próximo comando se você não conseguir localizar algumas dessas pastas.
REG DELETE "HKLM\Software\Microsoft\Windows Live\Messenger' /f
REG DELETE HKCU\Software\Microsoft\MSNMessenger /f
REG DELETE "HKCU\Software\Microsoft\Windows Live\Communications Clients\Shared" /f
REG DELETE HKCU\Software\Microsoft\IdentityCRL /f
5. Reinicie seu computador
6. Execute o Windows Update
a. visite http://windowsupdate.microsoft.com
b. verificar se o computador requer atualizações e, em seguida, instalar as mesmas
c. Se necessário reiniciar o computador depois de aplicar as atualizações
7. Reinstale o Windows Live Messenger
a. visite http://download.live.com
b. baixar e instalar o Windows Live Messenger
Data da Última Atualização: quinta-feira, 28 de outubro de 2010 15:19
a. Abra a lista de programas:
No Windows Vista e Windows 7, clique em Iniciar, digite programas e recursos na caixa Iniciar pesquisa e pressione Enter.
No Windows XP, clique em Iniciar, clique em executar, digite o comando a seguir e clique em OK: control appwiz.cpl
b. Localize o do Windows Live Essentials e clique em Remover.
c. Na nova janela que se abre, selecione Desinstalar e clique em continuar
d. Selecione Windows Live Messenger na lista e clique em continuar
e. Siga na tela as instruções para concluir a desinstalação do Windows Live Messenger.
2. Remova as pastas e os arquivos temporários do computador:
a. Abra a janela Gerenciador de limpeza de disco:
No Windows XP, clique em Iniciar, clique em executar, digite cleanmgr e, em seguida, clique em OK
No Windows Vista ou Windows 7, clique em Iniciar, digite cleanmgr na caixa Iniciar pesquisa e pressione Enter.
Se você for solicitado, clique em C:, selecione a unidade que deseja limpar lista e, em seguida, clique em OK
Nota: Se o seu disco rígido contiver partições, o utilitário de limpeza do disco solicitará que selecionar uma unidade
O utilitário de limpeza do disco exibe quanto espaço em disco pode ser liberado
Este processo pode demorar vários minutos
b. Na guia de limpeza de disco, certifique-se de que apenas as seguintes opções estão selecionadas:
•Downloaded Program Files
•Arquivos de Internet temporários
•Arquivos temporários
•Arquivos offline temporários
•Arquivos off-line
c. Clique em OK duas vezes
3. Exclua arquivos de cache relacionados ao Windows Live Messenger:
A. Altere as Configurações do Windows Explorer:
a. Vá para iniciar, executar, digite Explorer e clique em OK.
b. No menu Ferramentas, clique em Opções de pasta no Windows XP ou Organizar e opções de pasta e pesquisa no Windows Vista ou Windows 7
c. Na guia Exibir, na lista de configurações avançadas, selecione “Mostrar ficheiros e pastas ocultos” em “pastas e arquivos ocultos”.
d. Desmarque a caixa “Ocultar as extensões dos tipos de arquivo conhecidos”
e. Clique em OK para fechar a janela de opções de pasta
B. Excluir a pasta Windows Live Contatos (Windows Live Contacts):
a. De acordo com a versão do seu sistema operacional, vá até o seguinte local:
No Windows XP: vá em iniciar, clique em meu computador
Navegue até o local, C:\Documents and Settings\
No Windows Vista e Windows 7: vá em iniciar, clique em computador
Navegue até o local, C:\Users\
Nota: Windows logon name é o nome com o que você usa para entrar no sistema operacional Windows.
b. Localize e exclua a pasta Windows Live Contatos (Windows Live Contacts )
4. Exclua as chaves do Registro associadas ao Windows Live Messenger.
As etapas a seguir contêm informações sobre a exclusão do registro. Antes de você seguir estes passos, certifique-se de fazer um backup deste registro. Para obter instruções sobre como fazer um backup e restaurar vá para http://support.microsoft.com/kb/256986 e siga as instruções.
Depois que você tiver o backup, siga estas etapas para modificar as chaves de registro:
Abrir o Prompt de Comando:
No Windows XP, clique em Iniciar, clique em executar, digite CMD e pressione Enter para abrir a janela de comando.
No Windows Vista ou Windows 7, clique em Iniciar, digite CMD na caixa Iniciar pesquisa e pressione Enter.
Digite os comandos exatamente como aparecem abaixo, incluindo as aspas. Pressione Enter após cada comando para executar o comando de digitação.
Nota: Você pode copiar e colar os comandos. Incluir as aspas (","). Somente vá para o próximo comando se você não conseguir localizar algumas dessas pastas.
REG DELETE "HKLM\Software\Microsoft\Windows Live\Messenger' /f
REG DELETE HKCU\Software\Microsoft\MSNMessenger /f
REG DELETE "HKCU\Software\Microsoft\Windows Live\Communications Clients\Shared" /f
REG DELETE HKCU\Software\Microsoft\IdentityCRL /f
5. Reinicie seu computador
6. Execute o Windows Update
a. visite http://windowsupdate.microsoft.com
b. verificar se o computador requer atualizações e, em seguida, instalar as mesmas
c. Se necessário reiniciar o computador depois de aplicar as atualizações
7. Reinstale o Windows Live Messenger
a. visite http://download.live.com
b. baixar e instalar o Windows Live Messenger
Data da Última Atualização: quinta-feira, 28 de outubro de 2010 15:19
UM COCHILO FAZ BEM
Enquanto tiramos um cochilo, nosso cérebro está ocupando
guardando nossas memórias. Mas não todas elas, e sim
aqueles flashes de pensamento previamente marcados como
importantes. É o que indica uma pesquisa realizada na
Alemanha, com a colaboração de 191 voluntários.
Durante o estudo, os cientistas pediram para que cada uma dessas
pessoas completasse algumas tarefas envolvendo memorização,
como a aprendizagem de pares de palavras. Nove horas depois,
seria aplicado um teste para avaliar a atividade, mas somente
metade dos participantes foi previamente informada do desafio.
Durante o intervalo, alguns membros de cada grupo foram
autorizados a dormir.
Os participantes que foram para a cama antecipando as perguntas
conseguiram recordar 12% mais pares de palavras do que aqueles
que dormiram sem nenhuma expectativa quanto ao teste. Além
disso, os voluntários que sabiam da atividade experimentaram um
sono de ondas lentas, conhecido por estar ligado à consolidação
da memória.
No entanto, o sono não melhora a memória de forma significativa
por si só. Os resultados também mostraram que os participantes
que não sabiam do teste foram tão mal quanto os outros,
independentemente se dormiram ou não antes do exame.
O estudo revela que há um processo ativo de memória durante o
sono, que seleciona as informações que consideramos importantes
e as armazena a longo prazo. Isso melhora a compreensão que os
cientistas têm da memória – parece que se você avisar que algo é
importante para uma pessoa, a informação será reforçada no
cérebro. [NewScientist]
guardando nossas memórias. Mas não todas elas, e sim
aqueles flashes de pensamento previamente marcados como
importantes. É o que indica uma pesquisa realizada na
Alemanha, com a colaboração de 191 voluntários.
Durante o estudo, os cientistas pediram para que cada uma dessas
pessoas completasse algumas tarefas envolvendo memorização,
como a aprendizagem de pares de palavras. Nove horas depois,
seria aplicado um teste para avaliar a atividade, mas somente
metade dos participantes foi previamente informada do desafio.
Durante o intervalo, alguns membros de cada grupo foram
autorizados a dormir.
Os participantes que foram para a cama antecipando as perguntas
conseguiram recordar 12% mais pares de palavras do que aqueles
que dormiram sem nenhuma expectativa quanto ao teste. Além
disso, os voluntários que sabiam da atividade experimentaram um
sono de ondas lentas, conhecido por estar ligado à consolidação
da memória.
No entanto, o sono não melhora a memória de forma significativa
por si só. Os resultados também mostraram que os participantes
que não sabiam do teste foram tão mal quanto os outros,
independentemente se dormiram ou não antes do exame.
O estudo revela que há um processo ativo de memória durante o
sono, que seleciona as informações que consideramos importantes
e as armazena a longo prazo. Isso melhora a compreensão que os
cientistas têm da memória – parece que se você avisar que algo é
importante para uma pessoa, a informação será reforçada no
cérebro. [NewScientist]
criancas que nao querem voltar as AULAS
O que fazer quando as crianças não querem voltar para a escola?
7/2/2011
Stock photos
Reiniciam-se as aulas e muitos pais se deparam com um problema: o filho não quer voltar para a escola.
O que acontece com essa criança que até pouco tempo atrás ia ao colégio demonstrando alegria e bem estar? E com aquela que fez de tudo para mudar de escola e agora fala em retornar para a antiga? E aquela outra que tirou excelentes notas e perto do reinício das aulas, não pode nem ouvir falar do assunto, que logo chora? E aquela que, de repente, diz que não quer ou não sabe mais ler, apesar das constatações do contrário?
A especialista explica que existem muitos fatores em jogo e a primeira coisa que aconselha aos pais para começar a solucionar o problema é: "observem e conversem com seus filhos, na busca das causas reais". As férias trazem maior liberdade com horários e um relaxamento das exigências com as obrigações diárias. É importante recordar também que, mesmo que a escola seja a mesma, as crianças sabem que as dificuldades pedagógicas serão gradativamente maiores e ela pode não se sentir à altura de atender a mais essa demanda.
Entretanto, existe sempre uma parcela de crianças queixosas que continua resistente a mudar esta sua posição. Quando os filhos demonstram medo ou sofrimento real na volta às aulas e todos os esforços familiares parecem inúteis, é indicado procurar o olhar profissional de quem entende de desenvolvimento infantil, aprendizagem e suas dificuldades: um psicopedagogo.
Em sua longa prática em escolas e consultório psicopedagógico, Irene Maluf tem constatado algumas das causas mais freqüentes para esse problema. Analisando o perfil de estudante da criança queixosa e o material escolar, já costuma obter muitas pistas. Por exemplo, há casos, principalmente nos primeiros anos do ensino fundamental, em que a criança recebeu sempre notas altas, mas por algum motivo o conhecimento adquirido é frágil ou mais empobrecido do que aparentam essas avaliações. Acontece que um dia, por uma razão qualquer, o aluno se dá conta que não é tão capaz quanto os pais julgam que ele é ou como ele pensava que bastaria ser, para vencer os novos desafios. E aí então se julga inseguro, menos capaz que seus coleguinhas e temeroso do enfrentamento com as questões da escolaridade! E naturalmente procura fugir ou negar a situação que o angustia, o que não leva à solução, mas sim ao agravamento do problema!
Há casos também em que os próprios pais nos procuram, pois percebem ou desconfiam que o rendimento do filho é, por comparação, muito inferior ao do priminho da mesma idade e série, que veio passar as férias na casa dos tios. E há situações sérias, em que não cabe dizer que as crianças e a exigência das escolas são totalmente incompatíveis, pois há fatos inegáveis envolvidos: não ler aos oito de idade ou não conseguir dividir aos dez, não são dados a desprezar dentro do nosso sistema de ensino!. As crianças acabam por perceber essa insegurança dos pais, real ou imaginária, em relação à sua competência em aprender e por receio de fracassarem novamente, acham que resolvem a questão, negando-se a voltar à escolaridade regular.
7/2/2011
Stock photos
Reiniciam-se as aulas e muitos pais se deparam com um problema: o filho não quer voltar para a escola.
O que acontece com essa criança que até pouco tempo atrás ia ao colégio demonstrando alegria e bem estar? E com aquela que fez de tudo para mudar de escola e agora fala em retornar para a antiga? E aquela outra que tirou excelentes notas e perto do reinício das aulas, não pode nem ouvir falar do assunto, que logo chora? E aquela que, de repente, diz que não quer ou não sabe mais ler, apesar das constatações do contrário?
A especialista explica que existem muitos fatores em jogo e a primeira coisa que aconselha aos pais para começar a solucionar o problema é: "observem e conversem com seus filhos, na busca das causas reais". As férias trazem maior liberdade com horários e um relaxamento das exigências com as obrigações diárias. É importante recordar também que, mesmo que a escola seja a mesma, as crianças sabem que as dificuldades pedagógicas serão gradativamente maiores e ela pode não se sentir à altura de atender a mais essa demanda.
Entretanto, existe sempre uma parcela de crianças queixosas que continua resistente a mudar esta sua posição. Quando os filhos demonstram medo ou sofrimento real na volta às aulas e todos os esforços familiares parecem inúteis, é indicado procurar o olhar profissional de quem entende de desenvolvimento infantil, aprendizagem e suas dificuldades: um psicopedagogo.
Em sua longa prática em escolas e consultório psicopedagógico, Irene Maluf tem constatado algumas das causas mais freqüentes para esse problema. Analisando o perfil de estudante da criança queixosa e o material escolar, já costuma obter muitas pistas. Por exemplo, há casos, principalmente nos primeiros anos do ensino fundamental, em que a criança recebeu sempre notas altas, mas por algum motivo o conhecimento adquirido é frágil ou mais empobrecido do que aparentam essas avaliações. Acontece que um dia, por uma razão qualquer, o aluno se dá conta que não é tão capaz quanto os pais julgam que ele é ou como ele pensava que bastaria ser, para vencer os novos desafios. E aí então se julga inseguro, menos capaz que seus coleguinhas e temeroso do enfrentamento com as questões da escolaridade! E naturalmente procura fugir ou negar a situação que o angustia, o que não leva à solução, mas sim ao agravamento do problema!
Há casos também em que os próprios pais nos procuram, pois percebem ou desconfiam que o rendimento do filho é, por comparação, muito inferior ao do priminho da mesma idade e série, que veio passar as férias na casa dos tios. E há situações sérias, em que não cabe dizer que as crianças e a exigência das escolas são totalmente incompatíveis, pois há fatos inegáveis envolvidos: não ler aos oito de idade ou não conseguir dividir aos dez, não são dados a desprezar dentro do nosso sistema de ensino!. As crianças acabam por perceber essa insegurança dos pais, real ou imaginária, em relação à sua competência em aprender e por receio de fracassarem novamente, acham que resolvem a questão, negando-se a voltar à escolaridade regular.
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